小孩怎樣提高數(shù)學(xué)邏輯能力
教師要提高學(xué)生的思維能力主要是根據(jù)學(xué)生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點(diǎn)做出調(diào)動。下面小編給大家整理了關(guān)于小孩怎樣提高數(shù)學(xué)邏輯能力，希望對你有幫助!
1小孩怎樣提高數(shù)學(xué)邏輯能力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維能力的重要性
對于一個班級而言，教師做好數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到學(xué)困生群體的健康成長，也可以提高班級整體良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開邏輯思維的能力，這是對所有學(xué)生的一個共同點(diǎn)。 邏輯思維能力的提高，不僅可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也是對今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指數(shù)學(xué)潛能沒有開發(fā)或是開發(fā)程度不夠的學(xué)生，有明顯偏科情況或是單數(shù)學(xué)這一學(xué)科差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上有各種影響，但最主要的還是沒有轉(zhuǎn)換成較強(qiáng)思維能力的原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降或是產(chǎn)生厭學(xué)心理的。數(shù)學(xué)邏輯思維主要是根據(jù)數(shù)字或是數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的思維，比較抽象，這種抽象加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，學(xué)生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)，無法自己獨(dú)立思考、深入學(xué)習(xí)等問題。學(xué)困生只有在教師的指導(dǎo)下，提高邏輯思維的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握這一門學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也是為以后現(xiàn)實(shí)生活中所應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 提高學(xué)困生的邏輯思維能力，使得學(xué)生取得優(yōu)異的成績，這也是對教師教學(xué)的一種肯定及教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此，對于教師而言，提高學(xué)生的邏輯思維能力是同樣重要。
怎樣才可以提高學(xué)生的邏輯思維能力
教師要提高學(xué)生的思維能力主要是根據(jù)學(xué)生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點(diǎn)做出調(diào)動。一是學(xué)困生因?yàn)槌煽兊脑蚨紩幸恍┳员暗男睦?，會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的懈怠及對優(yōu)異成績學(xué)生、老師的一種對立關(guān)系，不愿意主動地問老師或是優(yōu)異學(xué)生問題，這樣就造成老師同學(xué)之間、同學(xué)之間形成隔閡。因此教師需要充分理解、認(rèn)識困學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。并且找到學(xué)生學(xué)習(xí)差的后天原因，找到合適、正確的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生的變現(xiàn)方式是多種多樣的，特點(diǎn)也是各不相同，所以在對他們進(jìn)行教育時要因材施教，取得學(xué)習(xí)的有效成績。二是教師要有足夠的耐心、愛心、信心，相信一定可以去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心，開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要經(jīng)過不斷的努力，而且，有時努力未必會馬上又成果。
三是讓學(xué)困生掌握正確的思維邏輯學(xué)習(xí)方法，有時候真確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍，就能更好的學(xué)習(xí)理論知識。因此，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，把他們對所學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分析和綜合、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成后，分別研究，以此獲得研究對象的本質(zhì)認(rèn)識的思維方法;比較和分類方法是小學(xué)教學(xué)方法中最基本的思維方法，分類是根據(jù)異同點(diǎn)把教學(xué)對象區(qū)分不同種類的思維方法，比較是分類的前提，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位。
2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造
充分利用多媒體
傳統(tǒng)的授課形式就是老師講課，黑板板書，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體被引進(jìn)到教學(xué)的過程中，使老師的授課省時省力，老師們應(yīng)該將其充分利用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能的將課本涉及的文字內(nèi)容，通過多媒體的這一工作現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)出來。通過對多媒體的引用，不僅老師受益，而且同學(xué)們會因?yàn)閳D片聲音的引入，課堂的氣氛得到活躍，上課的積極性大為提高，學(xué)習(xí)的效率也隨著提高。
引入懸念式課堂教育氣氛
如果說知識是一個寶藏，同學(xué)們就是尋寶者。他們根據(jù)懸念不斷的探索，最終在某個領(lǐng)域有所建樹，這就是懸念式的教育觀念。在課堂中引入懸念式的教育，對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育氣氛有著重要的作用。懸念能夠激發(fā)同學(xué)們的好奇心，在這樣的情緒中同學(xué)們繼而不斷的自主探索與發(fā)現(xiàn)，然后老師在適當(dāng)?shù)慕o予正確方向的指導(dǎo)。在這個過程中，還可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作與競爭的精神，老師在設(shè)立提出某一個懸念的同時，讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見，然后根據(jù)意見的方向性進(jìn)行分組，組內(nèi)成員共同探討懸念的可能性，對立陣營相互公決懸念的方向性。
藝術(shù)化教學(xué)
藝術(shù)是一個抽象的詞，是美的表現(xiàn)，是至高的代名詞。藝術(shù)化的教學(xué)，這是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中重要的一環(huán)，它要求教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時能夠充分的實(shí)現(xiàn)師之道――“傳道授業(yè)解惑”。而具體的做法就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟，并且行動起來，自主的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師必須明確自己在教育崗位中的重要作用，擁有自己的特色，因材施教，根據(jù)每一個同學(xué)不同的個性特點(diǎn)，天賦差異，把握教學(xué)的方法，說法的方式，讓他們在數(shù)學(xué)上都能夠揚(yáng)長避短，將自己的潛能不斷的發(fā)掘和發(fā)展。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
激活知識積淀，促進(jìn)自主探究
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。
例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨(dú)立獲取新知識，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。
2.教會學(xué)生會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。
3.啟發(fā)學(xué)生善于思考。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣;再次，要留給學(xué)生充分的思考時間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
4.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪里找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處;概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題
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