中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何備課
數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和載體，是數(shù)學(xué)教師授課的主要信息源。老師要備好課因材施教。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何備課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)備課的探析一
備學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中獨立獲取知識，收集，處理信息以及動手操作的能力。根據(jù)學(xué)生掌握新知識的能力，調(diào)整教學(xué)任務(wù)的難度，分析不同學(xué)生能力的差異，以便采取靈活的教學(xué)策略，真正做到因勢利導(dǎo)、因材施教。
備學(xué)生的情感特點
情感因素，也是備課環(huán)節(jié)中的一個重要內(nèi)容。教師教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸的過程中，了解、分析學(xué)生存在的各種問題，從而調(diào)整教學(xué)方法，并制定相應(yīng)的措施。
備教材
教材是指課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，例如教科書，練習(xí)冊，補(bǔ)充練習(xí)，輔導(dǎo)資料，錄像帶，教學(xué)工具等。其中教科書是最主要、最核心的教學(xué)材料，下文探討的主要是指教科書。
通讀教材，把握整個學(xué)段的知識內(nèi)容
初高中數(shù)學(xué)教材的編排不大一樣，初中數(shù)學(xué)教材是按學(xué)年來編排的。所以初中教師也只能按學(xué)年順序進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)順序幾乎是不可變的;高中數(shù)學(xué)教材的編寫是按知識模塊編寫的，故其教學(xué)順序不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容的順序。無論初高中數(shù)學(xué)教材怎么編寫，作為一個數(shù)學(xué)老師，備課一定得通讀整套數(shù)學(xué)教材，以便對整個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。教師通讀整套教材要求做到準(zhǔn)確理解教材編寫者的意圖，把握整套教材的基本內(nèi)容和基本框架，弄清教材內(nèi)容的前后聯(lián)系及知識間的內(nèi)在邏輯。
數(shù)學(xué)備課的探析二
1.深入鉆研數(shù)學(xué)教材，充分了解學(xué)生
數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和載體，是數(shù)學(xué)教師授課的主要信息源。盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是"用教材教，而不是教教材"，但數(shù)學(xué)教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。其次，數(shù)學(xué)教材是聯(lián)系教師、學(xué)生、生活的橋梁，是學(xué)習(xí)的引入、擴(kuò)大、深化的基礎(chǔ)。教師備課的前提條件之一是吃透教材，這就要求每個數(shù)學(xué)教師在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂;在這基礎(chǔ)上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系;最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的"內(nèi)化"。新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。
備課要從學(xué)生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認(rèn)知水平，考慮到學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)"以學(xué)思教"，使"教"服務(wù)于"學(xué)"。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì);而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，以便更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師應(yīng)當(dāng)能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化以及教學(xué)設(shè)備的變化，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，有時采用創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在生動有趣的情景中建立數(shù)學(xué)模型，探求新知識，而在平面幾何的教學(xué)中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數(shù)型結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效率
例如在這屆學(xué)生的平面幾何教學(xué)中，對于幾何定理的教學(xué)筆者采用首先讓學(xué)生從圖形探求出定理，教師再文字?jǐn)⑹?，然后，再用幾何語言表達(dá)出來。最后讓學(xué)生記圖形，對應(yīng)幾何語言表述，這樣通過數(shù)型結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松有趣、記得牢固，對于復(fù)雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學(xué)方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用的，都是好的教學(xué)方法.
數(shù)學(xué)備課的探析三
1.提高教師對集體備課認(rèn)識，加強(qiáng)集體備課管理
在新課程理念下，要提高數(shù)學(xué)集體備課的有效性，就要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高老師對集體備課的認(rèn)識，使其能夠在集體備課的過程中潛移默化地培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識、創(chuàng)新意識、工作責(zé)任意識以及反思意識等。同時還要用先進(jìn)的教育理念使教師們真正的理解認(rèn)識集體備課的意義與目的，將集體備課與傳統(tǒng)的個人備課做一個詳細(xì)的對比，分析其優(yōu)勢和劣勢，使教師們從根本上認(rèn)識到集體備課的重要性，注重其實質(zhì)而不是形式。
此外，學(xué)校的主管部門還要制定完善的集體備課的管理制度，加強(qiáng)對集體備課的監(jiān)督與管理。具體來說，學(xué)校主管部門應(yīng)出臺一系列完善的規(guī)章制度，對集體備課的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行逐步的規(guī)范與管理，使集體備課活動的開展能夠有章可循，還要將集體備課的記錄表進(jìn)一步完善，以此來作為評選優(yōu)秀備課成員的依據(jù)。
2.明確集體備課的功能定位，切實解決實際教學(xué)問題
第一，備教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)原則，因此在進(jìn)行集體備課時，應(yīng)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為討論中心。第二，備教學(xué)目標(biāo)。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)方式與過程、知識與能力為中心，在集體備課時，應(yīng)設(shè)計面向全體學(xué)生而不是個別優(yōu)等學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)定位明確，這樣才能更好地實施教學(xué)方案與內(nèi)容。第三，備教學(xué)方法。新課程改革要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重自主探索與實踐、合作交流以及自主創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，因此在集體備課時，老師們應(yīng)著重設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及創(chuàng)新性、合作性學(xué)習(xí)的方式。第四，備教學(xué)內(nèi)容。
在進(jìn)行集體備課時，老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的理解，并準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點與難點，確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性與有效性。第五，備教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，在講解一些數(shù)學(xué)知識時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，如在講解概率問題時，老師可以把彩票、抽獎等作為實例，激發(fā)學(xué)生們的興趣與積極性，使學(xué)生們更加主動的探索。第六，備作業(yè)設(shè)計。作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識的一種有效方式，更是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及掌握知識水平的方式，因此，集體備課時，老師應(yīng)以針對性、典型性、高效率為重心進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計。
數(shù)學(xué)備課的探析四
備課要關(guān)注從大方向到小細(xì)節(jié)
大方向一是要研讀課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)，特別是明確有的知識點要教還是不要教，教到什么程度等，一定要熟悉把握;二是要吃透教材，通讀教材內(nèi)容，熟悉教材中知識內(nèi)容與前后知識上的聯(lián)系，弄清教材內(nèi)容是不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的?還有補(bǔ)充什么?哪些內(nèi)容要滲透及如何滲透數(shù)學(xué)思想和方法?三是要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)以及重難點。
教師在備課時，除了要把握好大的方向僅僅是不夠的，還應(yīng)關(guān)注到課堂的小細(xì)節(jié)。也就是教師頭腦中始終要有學(xué)生意識，要想學(xué)生需要什么，這樣在備課時才會構(gòu)思，教學(xué)是由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計教案要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
不拘一格，采用形式多樣的集體備課方式
傳統(tǒng)的集體備課的形式主要是所有教師聚在一起，然后由主備人提出對本節(jié)教材的觀點以及設(shè)計，然后進(jìn)行組內(nèi)的討論與補(bǔ)充。部分學(xué)校一直持續(xù)采用這種傳統(tǒng)的集體備課形式，起初是有一定的效果，但長期下去會引起老師的厭煩，使其喪失了集體備課的主動性與積極性，致使集體備課的效率不斷下降。因此，集體備課的形式應(yīng)盡量的靈活多變，應(yīng)隨著新課程的改革而不斷地創(chuàng)新，采用多樣化的集體備課形式來切實提高備課效率。如可以采用先由一名教師上一節(jié)常態(tài)課，然后由其他教師針對教學(xué)情況進(jìn)行探討，針對其中存在的問題進(jìn)行反應(yīng)與歸納。也可以讓學(xué)生參與到集體備課中來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，使老師更加了解學(xué)生的想法與具體情況，還可以達(dá)到學(xué)生監(jiān)督老師的效果。
健全評價激勵方式，提高集體備課的有效性
集體備課是教師們集體智慧相互交流與碰撞產(chǎn)生精華的過程，在集體備課中所產(chǎn)生的教學(xué)方法以及各種有效新奇的教學(xué)觀點都是廣大教師積極討論交流的結(jié)果，因此，應(yīng)針對集體備課的過程與結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價激勵，建立多樣化的激勵評價機(jī)制，可以進(jìn)行公開性的表揚(yáng)，也可以給予物質(zhì)方面的獎勵?？傊?，在評價激勵機(jī)制的建立時應(yīng)以促進(jìn)教師積極主動參與集體備課活動為主要原則，以此來提高教師參與集體備課的積極性與主動性，使教師們真正的體會到智慧帶給自我的成就感與滿足感。
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