不同年齡層的幾種美術(shù)教學(xué)方法介紹

　　通過中小學(xué)為主要對(duì)象常用美術(shù)教學(xué)方法有不同的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容(領(lǐng)域)來劃分，美術(shù)教學(xué)法可分為繪畫教學(xué)法、工藝教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法等。我們根據(jù)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生獲得信息來源及主要活動(dòng)方式，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)常用的教學(xué)方法，大致歸納如下：

　　(一)體驗(yàn)性美術(shù)教學(xué)法：以美術(shù)感受情感體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞美術(shù)作品的美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美情趣和審美能力。包括：

　　美術(shù)欣賞法。欣賞法是以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用一定的教材內(nèi)容及藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，崇高的審美理想和鑒賞能力。欣賞法的特點(diǎn)是通過教學(xué)中的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生出積極的情感反應(yīng)。

　　在美術(shù)教學(xué)中組織欣賞活動(dòng)的方法大致包括：

　　一是引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣;二是激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng);三是組織與指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)分析評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生的審美情感、道德情感、理智情感進(jìn)一步升華;四是注意欣賞活動(dòng)中學(xué)生個(gè)性、知識(shí)、能力等方面的差異。美術(shù)作品欣賞，是進(jìn)行審美教育的重要課業(yè)。其教學(xué)一般有專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場(chǎng)欣賞。對(duì)小學(xué)生來說，隨堂欣賞是重要的教學(xué)方式。由于欣賞的作品與學(xué)生所學(xué)的聯(lián)系緊密，使其更能領(lǐng)會(huì)美術(shù)形態(tài)特點(diǎn)和藝術(shù)美。因此，教師要重視隨堂欣賞教學(xué)。對(duì)中學(xué)生來說，專題欣賞和現(xiàn)場(chǎng)欣賞更適合他們的年齡特點(diǎn)，并能有效地?cái)U(kuò)大他們的知識(shí)容量。適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╇S堂欣賞也能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　美術(shù)作品欣賞可以從以下幾個(gè)方面入手。一是介紹藝術(shù)形式和內(nèi)容;二是從生產(chǎn)的作品時(shí)代和藝術(shù)家本人情況聯(lián)系起來分析作品，加深對(duì)作品的理解。其三，從剖釋形象入手分析作品。其四，抓住作品的特征，作具有本質(zhì)意義的分析。最后，從表現(xiàn)技巧與藝術(shù)功力去分析作品的藝術(shù)成就。

　　(二)演示法。演示法是美術(shù)教師配合講授，以示范性地作畫、制作表演或?qū)⒔叹摺⒎懂嬚故窘o學(xué)生觀看，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。美術(shù)教學(xué)的許多技法問題僅用語(yǔ)言講述是不夠的，必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學(xué)生的大腦中形成對(duì)教師制作、繪畫過程的系列表象活動(dòng)，使其獲得深刻印象。在演示的同時(shí)，教師再配合語(yǔ)言以“畫龍點(diǎn)晴”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景接受新的知識(shí)和技法。美術(shù)教學(xué)的這種演示過程，對(duì)學(xué)生具有巨大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。

　　演示的種類包括：實(shí)物、模型演示;范畫、范作演示;幻燈、電影、錄像演示;繪畫、工藝制作示范表演。

　　按教學(xué)內(nèi)容又分為：繪畫，制作方法步驟演示;工具性能及技法特點(diǎn)演示。

　　演示法的運(yùn)用：一般按演示的準(zhǔn)備情況，可分為有準(zhǔn)備的演示和即興演示兩種。有準(zhǔn)備的演示是指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進(jìn)行有序的展示、講解和演示。即興演示指教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，而產(chǎn)生的即興的“教學(xué)機(jī)智”，馬上予以示范演示，使得學(xué)生存在的共同性問題及時(shí)得到解決。

　　運(yùn)用演示法的要求：

　　1.演示的準(zhǔn)備工作要充分，組織要周密，演示工具應(yīng)在課前準(zhǔn)備齊全，課前應(yīng)安排好展示的教具順序，不可丟三忘四。

　　2.演示內(nèi)容與講述內(nèi)容要一致，講述與演示順序安排要得體、配合要緊密，一般情況下邊講解、邊演示效果較佳。例如，寫意中中國(guó)畫的如何持筆，如何蘸水，如何蘸墨，如何行筆、畫法等，邊講邊演示，學(xué)生理解快、領(lǐng)會(huì)深。

　　3.展示的范畫、范作要精選，確能起到示范作用。掛圖要大，圖象要清晰，以便后面學(xué)生也能看清楚。要注意置放和懸掛演示的教具的位置。

　　4.教師示范表演要注意自己的身體位置，不可擋住畫面或?qū)嵨铮寡菔镜倪^程讓不同座位上的學(xué)生都能看到。在黑板的右邊教師側(cè)身演示為較佳位置。工藝制作教學(xué)的演示，如剪紙、泥塑、折紙等，由于物象很小，教師要注意自己所處位置的選擇，每演示一步驟要適當(dāng)調(diào)換身體之間或向?qū)W生靠近展示，以使全體學(xué)生都能看清楚。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，修改學(xué)生作業(yè)的演示，要注意學(xué)生的位置，使自己的手臂不擋住學(xué)生的視線。

　　5.教師示范表演要注意工具的選擇。例如，素描涂調(diào)子的技法示范表演，用細(xì)鉛筆演示就不合適，因?yàn)楹竺鎸W(xué)生看不清細(xì)細(xì)的鉛筆線條，可以改用大炭精棒代替鉛筆演示，但要向?qū)W生加以說明。

　　6.演示時(shí)機(jī)的選擇。演示時(shí)機(jī)和教學(xué)效果密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示時(shí)機(jī)要適當(dāng)，出示過早會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)生集中精力聽課時(shí)，大腦皮層出現(xiàn)聽課的優(yōu)勢(shì)興奮灶，也叫優(yōu)勢(shì)中心。如果教具出示過早，學(xué)生就會(huì)不自覺地去看教具、掛圖。造成優(yōu)勢(shì)興奮灶的轉(zhuǎn)移，學(xué)生的聽覺優(yōu)勢(shì)興奮灶被破壞，結(jié)果在視覺區(qū)上又出現(xiàn)了視覺優(yōu)勢(shì)興奮灶。這就剝奪了其它區(qū)(如聽區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等)的耗電量，于是就影響了其它區(qū)的正常功能。如果學(xué)生只顧看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內(nèi)容就被忽略了。教具、范畫等出手過遲，也會(huì)降低其效果。因?yàn)橹v述的中心已過，教師一般不再詳細(xì)講解這些內(nèi)容，而使講述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差，甚至起反作用。因此，出示教具的時(shí)機(jī)掌握應(yīng)恰當(dāng)，同時(shí)還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難，先簡(jiǎn)后繁，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維過程的遷移能力。自然的接受所有教具的內(nèi)容和加強(qiáng)對(duì)作畫技法步驟的理解。第七，運(yùn)用演示法教學(xué)，在注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，應(yīng)注意課堂紀(jì)律的組織。

　　(三)觀察比較法。觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識(shí)事物。

　　美術(shù)教學(xué)的觀察比較對(duì)象，

　　1.對(duì)客觀景物、物象世界的觀察比

　　物象特征：包括形體、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、明暗等。

　　神情、動(dòng)態(tài)、活動(dòng)情景及情調(diào)。

　　物象的關(guān)系及空間位置。

　　2.對(duì)畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。

　　形象的特征、形象與畫面的比例。

　　位置布局、形象間的關(guān)系。

　　黑白灰關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系。

　　色彩的對(duì)比諧調(diào)、造型特點(diǎn)等。

　　無論是對(duì)物象的觀察，還是對(duì)畫面的觀察，都是在比較中進(jìn)行的。例如對(duì)物體比例的觀察，無比較便得不出自身的或相互間的比例關(guān)系。明度的觀察，不進(jìn)行物象間明度的比較，就得不出黑、白、灰之間暗度差別的變化關(guān)系。色彩的觀察，不進(jìn)行相互間純度、釋度的比較，就不能正確感知其色相特點(diǎn)。虛實(shí)的觀察，不進(jìn)行比較，則看不出虛實(shí)、強(qiáng)弱的對(duì)比關(guān)系。畫面構(gòu)圖的觀察，不進(jìn)行表現(xiàn)物象與畫紙的比例關(guān)系的比較，便無從判斷構(gòu)圖布局的好壞。因此，觀察比較法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。

　　觀察比較法的要求：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。通過引導(dǎo)觀察、比較，使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的正確感知和提高對(duì)事物分析的綜合能力。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的性要明確。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察比較。當(dāng)學(xué)生寫生時(shí)，往往首先被對(duì)象的色彩和感興趣的局部所吸引。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生按作畫步驟、順序，有計(jì)劃地觀察比較，即先觀察比較什么，再觀察比較什么。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀察比較法。繪畫訓(xùn)練的任務(wù)之一是觀察方法的訓(xùn)練，即樹立正確的觀察方法，也就是“整體內(nèi)容”的觀察方法。“整體觀察”是從整體觀念出發(fā)，首先觀察事物的整體，保持對(duì)事物整體的印象，再觀察細(xì)小部分，以便更好局部整體的辯證地觀察地反映整體，是整體。這中間離不開比較。因此，也可以說“整體的觀察即伴隨比較的觀察”。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對(duì)比中進(jìn)行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對(duì)象與自己畫畫之間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對(duì)象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長(zhǎng)與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長(zhǎng)、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評(píng)作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意引導(dǎo)方法。低年級(jí)往往并不注重看繪畫對(duì)象，也不必要求學(xué)生看一眼畫一筆的觀察比較，可任憑他們直觀感受地去畫，不必過多地與實(shí)物對(duì)照比較。對(duì)高班學(xué)生則可按寫生要求引導(dǎo)其觀察比較。