人教版八年級語文下課本目錄
人教版八年級語文下課本目錄
八年級語文教材無論是從版面設(shè)計(jì)、框架結(jié)構(gòu)和編排方式,還是從選文體裁、時(shí)代特色等都把握得非常到位。那么教材目錄寫了什么內(nèi)容呢?下面小編給大家分享一些人教版八年級語文下的課本目錄，大家快來跟小編一起欣賞吧。
人教版八年級語文下目錄
第一單元
1 藤野先生 (魯迅)
2 我的母親 (胡適)
3* 我的第一本書 (牛漢)
4 列夫·托爾斯泰 (茨威格)
5* 再塑生命 (海倫·凱勒)
綜合性學(xué)習(xí)·口語交際：獻(xiàn)給母親的歌
第二單元
6 雪 (魯迅)
7* 雷電頌 (郭沫若)
8* 短文兩篇 (巴金)
日 (巴金)
月 (巴金)
9 海燕 (馬克西姆·高爾基)
10* 組歌(節(jié)選) (紀(jì)伯倫)
浪之歌 (紀(jì)伯倫)
雨之歌 (紀(jì)伯倫)
口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11 敬畏自然 (嚴(yán)春友)
12* 羅布泊，消逝的仙湖 (吳剛)
13* 旅鼠之謎 (位夢華)
14* 大雁歸來 (利奧波德)
15 喂——出來 (星新一)
綜合性學(xué)習(xí)·口語交際：科海泛舟
第四單元
16 云南的歌會 (沈從文)
17 端午的鴨蛋 (汪曾祺)
18 吆喝 (蕭乾)
19* 春酒 (琦君)
20* 俗世奇人 (馮驥才)
泥人張 (馮驥才)
好嘴楊巴 (馮驥才)
綜合性學(xué)習(xí)·口語交際：到民間采風(fēng)去
第五單元
21 與朱元思書 (吳均)
22 五柳先生傳 (陶淵明)
23* 馬說 (韓愈)
24 送東陽馬生序 (宋濂)
25 詩詞曲五首
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈 (劉禹錫)
赤壁 (杜牧)
過零丁洋 (文天祥)
水調(diào)歌頭 (蘇軾)
山坡羊·潼關(guān)懷古 (張養(yǎng)浩)
口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步
第六單元
26 小石潭記 (柳宗元)
27 岳陽樓記 (范仲淹)
28 醉翁亭記 (歐陽修)
29* 滿井游記 (袁宏道)
30 詩五首
飲酒 (陶淵明)
行路難 (李白)
茅屋為秋風(fēng)所破歌 (杜甫)
白雪歌送武判官歸京 (岑參)
己亥雜詩 (龔自珍)
口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方
課外古詩詞誦讀
1 贈從弟 (劉楨)
2 送杜少府之任蜀州 (王勃)
3 登幽州臺歌 (陳子昂)
4 終南別業(yè) (王維)
5 宣州謝朓樓餞別校書叔云 (李白)
6 早春呈水部張十八員外 (韓愈)
7 無題 (李商隱)
8 相見歡 (李煜)
9 登飛來峰 (王安石)
10 蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)
名著導(dǎo)讀
《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)
《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)
附錄
欣賞唐人狂草
短語結(jié)構(gòu)類型表
句子成分簡表
標(biāo)點(diǎn)符號用法
中學(xué)語文八年級下冊相關(guān)知識積累
帶*是略讀課文
人教版八年級語文下《送東陽馬生序》重點(diǎn)知識
(明朝：宋濂)(閱讀課)
1、文學(xué)常識、作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂
2、重點(diǎn)字詞解釋。余幼時(shí)即嗜學(xué)：喜歡，愛好。致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。
假借：借。假也是借的意思。弗(不)之?。盒傅?，不放松抄寫。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。 走送之：跑既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。(又)患(無)碩師(名人與游)：患，擔(dān)心，憂慮。碩師，才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。德隆望尊：道德高，聲望重。門人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學(xué)生。填，塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)請教?；蛴銎溥尺停夯?，有時(shí)。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。(禮愈)至：周到。(不敢出一言以)復(fù)：這里指辯解。 俟(其欣悅)：等待，等。負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破)。 窮冬：嚴(yán)冬。 皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。(至)舍：學(xué)舍，書舍。 僵勁：僵硬。(持)湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。 以衾(擁覆)：以，用。衾，被子。 寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(綺繡)：同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽)：朱纓，紅色的帽帶。腰(白玉之環(huán))：腰，掛在腰間。 (右備)容臭：容臭，香袋。 燁然(若神人)：燁然，光彩耀眼的樣子。緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
(1)為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
(2)表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
4、思考、(1)從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件?路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。
(2)太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面?有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。
(3)第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?
對比，增強(qiáng)說服力，突出中心。
(4)應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系?
答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣;學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。
(5)本文揭示了怎樣的道理?
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
(6)本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?
作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí))，增強(qiáng)作品感染力和教育作用。
(7)作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對你有什么啟發(fā)?結(jié)合自己實(shí)際談一下。
5、課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。
東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。
晉，孫康家貧，映雪讀書。
(古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。)
3、重點(diǎn)段翻譯?，F(xiàn)在太學(xué)生們在太學(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦;有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導(dǎo)的情況了;凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢?
人教版八年級語文下課外古詩贈從弟
朝代：魏晉
作者：劉楨
原文：
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
譯文
高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。
風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!
任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。
難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!
注釋
?、偻ねぃ焊呗柕臉幼?。。
②瑟瑟：形容寒風(fēng)的聲音。
③一何：多么。
④慘凄：凜冽、嚴(yán)酷。
?、蓊? lí )凝寒：遭受嚴(yán)寒。 罹，遭受。
?、?quot;豈不罹凝寒?松柏有本性”二句是說，難道松柏沒有遭到嚴(yán)寒的侵凌嗎?(但是它依然青翠如故，)這是它的本性決定的。
本文選自《先秦漢魏晉南北朝詩·魏詩》卷三。劉楨(?--217),東漢末詩人,建安七子之一,以五言詩著稱。有《贈從弟》詩三首，都用比興的修辭手法。這是第二首。作者以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。
從弟：堂弟。
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