七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案湘教版
在全國(guó)各地，許多七年級(jí)地理老師都推出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，小編整理了關(guān)于七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案湘教版，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案湘教版范文
亞洲及歐洲(位置、地形)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 運(yùn)用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置
2、 分析亞洲和歐洲的地形等自然地理知識(shí)
【重難點(diǎn)】亞洲以高原、山地為主的地形
【自主學(xué)習(xí)】
一、亞細(xì)亞和歐羅巴(課本第2頁(yè))
1、亞細(xì)亞意為( )，歐羅巴意為( )。
2、世界上面積最大的大陸是( )
二、亞洲和歐洲的位置(課本第2頁(yè))
(提示 分析位置，要從三方面入手：①經(jīng)緯度位置 ②半球位置 ③海陸位置)
1、根據(jù)提示，分析亞洲的位置
亞洲地域十分遼闊，北部深入 以內(nèi)，南部延伸到 以南
2、根據(jù)亞洲的經(jīng)緯度位置，判斷半球位置:亞洲主要位于 半球、 半球，它同時(shí)跨四個(gè)半球
3、讀圖6-1，分析亞洲的海陸位置:亞洲北臨 ，東臨 ，西臨 ，南臨 ，西南隔 運(yùn)河與 洲相鄰，東隔 海峽與 洲相鄰，亞洲是世界上面積最 的大洲
三、亞洲和歐洲的地形特征(課本第5頁(yè))
( 提示 分析地形特征，要從四方面入手：①海拔高度和相對(duì)高度 ②地勢(shì)起伏狀況 ③主要地形類型及特殊地形 ④地形分布)
1、讀圖6-3，分析亞洲的地形特征①結(jié)合圖6-4 ，從海拔高度和相對(duì)高度分析，亞洲地形以 、 為主，平均海拔 ，是除南極洲以外海拔最 的大洲
?、趤喼薜孛嫫鸱?，高低 ，既有世界上最高的高原 ，最高的山脈 ，最高的山峰 ，又有世界陸地表面最低處
?、蹃喼薜貏?shì)中部 ，四周 ，以 高原為中心向四周延伸。
?、艽箨憱|側(cè)和東南側(cè)有世界上規(guī)模最 ，最典型的呈弧形排列的 這些群島是由板塊碰撞擠壓形成的，地殼活躍，位于 火山地震帶上
【合作探究】
1.完成第3頁(yè)課內(nèi)活動(dòng).
2.讀第四頁(yè)圖，在亞洲歐洲地形圖中找出重要的地理事物。
3.根據(jù)亞洲地形特征的分析方法，分析歐洲地形特征(課本第5頁(yè)課內(nèi)活動(dòng))
①地形以 為主，平均海拔世界最 ②地面起伏 ③地勢(shì)南北高，____低④以 地貌為特色
4、讀課本第六頁(yè)材料回答：挪威幽深曲折的海灣，芬蘭成千上萬(wàn)的湖泊，東歐平原波狀的低丘，阿爾卑斯山的峰巒都是( )作用的產(chǎn)物。
5、比較亞洲歐洲的地形特征(課本第六頁(yè))
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
1、頻臨亞洲的大洋，按逆時(shí)針方向依次是
2、下列屬于歐洲的平原中，位于最東的是( )
A 西歐平原 B 波德平原 C 東歐 D西西伯利亞平原
3、由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞產(chǎn)生的是()
A 喜馬拉雅山脈 B 東非大裂谷 C 安第斯山脈 D 落基山脈
4、亞洲的世界之最
最高的山脈： 最高的山峰： 最高的高原： 陸地最低點(diǎn)： 最大的半島： 最大的群島：
初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入
摘要：
在初中地理教學(xué)過程中，在教學(xué)前的一些準(zhǔn)備工作可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，并且在特定時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)也會(huì)變得更具吸引力，因此教學(xué)前的導(dǎo)入工作極為重要。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)入;初中地理;教學(xué)互動(dòng)
地理的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界有基本的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)一些常見的自然現(xiàn)象有科學(xué)的見解，因此，在具體的教學(xué)過程中需要教師對(duì)課堂中需要講解的知識(shí)提前做一個(gè)具體的導(dǎo)入工作，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)的契機(jī)，這對(duì)于學(xué)生具體的地理學(xué)習(xí)有非常重要的作用。
一、地理課堂導(dǎo)入工作的背景和作用
1.地理的學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合基本的自然現(xiàn)象去講解
對(duì)于初中生而言，對(duì)地理知識(shí)的掌握僅僅局限在對(duì)一些河流的認(rèn)識(shí)和氣候形成的分析，因此在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)天氣情況的描述來引起學(xué)生對(duì)接下來課堂教學(xué)的注意力。地理課堂教學(xué)也需要教師將一些常見的自然、人文現(xiàn)象作為教學(xué)案例去進(jìn)行具體的教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)中將這些固有的現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行講解不僅可以很好地助力課堂教學(xué)，而且在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)上也可以受到一定程度的啟發(fā)。
2.導(dǎo)入部分的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的地理知識(shí)
在具體的教學(xué)過程中，教師一般都會(huì)進(jìn)行教學(xué)前的備課，因此備課內(nèi)容其實(shí)就是一種典型的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。比如在講解冷鋒和暖鋒這兩個(gè)概念時(shí)，一般暖鋒過境會(huì)有降雨出現(xiàn)，而冷鋒過境前也有降雨出現(xiàn)，這其實(shí)是一種常見的自然狀況，而學(xué)生通過教師的簡(jiǎn)單講解可能很難理解，因此，教師可以在課堂教學(xué)前通過一些地理上的三維圖來描繪冷暖鋒的情況，并且附上高低氣壓和衛(wèi)星云圖的注解，這樣學(xué)生很容易就理解了這些地理知識(shí)所表達(dá)的意思。因此在具體的教學(xué)過程中教師可以這一類地理知識(shí)作為導(dǎo)入教學(xué)的契機(jī)和基本的設(shè)計(jì)思路。因此，結(jié)合初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的情況以及該階段學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知程度，導(dǎo)入教學(xué)部分的設(shè)置其實(shí)是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)前可以有一定的心理準(zhǔn)備過程和相應(yīng)的發(fā)散思維空間，以便能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿期待。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)所要注重的基本要素
首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力有基本的認(rèn)識(shí)。由于初中階段的學(xué)生首次接觸地理這門學(xué)科，因此對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程主要是通過平時(shí)的日常積累和相關(guān)地理常識(shí)的印象作為前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師需要在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)程度做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)地理導(dǎo)入作出基本的設(shè)計(jì)。比如一些學(xué)生對(duì)我國(guó)的山脈分布以及河流的流向十分模糊，這時(shí)地理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就需要對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前期鋪墊，鋪墊設(shè)計(jì)可以是問答的形式，也可以是引出的形式，比如：我國(guó)主要山脈的分布如何?我國(guó)的河流流向有什么規(guī)律?這些問題都可以作為導(dǎo)入部分的問題。最后，教師在地理導(dǎo)入設(shè)置時(shí)需要對(duì)對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)的延伸性有一定的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來說就是對(duì)地理知識(shí)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)，比如河流的流向和每年的徑流量、深度、寬度決定了其通航情況，而通航情況可以在某種程度上影響河流兩岸的經(jīng)濟(jì)情況，這樣的連鎖反應(yīng)就是地理知識(shí)中的延伸性，因此，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)其實(shí)可以將某一部分的地理知識(shí)的“馬太效應(yīng)”作為課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作的組成部分。
總體來看，初中階段地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功因素主要集中在對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)的基本屬性以及學(xué)生的基本地理知識(shí)貯備作出導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要教師和學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中能夠圍繞導(dǎo)入部分的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
作者：李春香 單位：甘肅省甘南州合作市中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
曾強(qiáng).如何提高地理課堂教學(xué)效果[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(03).
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