七年級下冊地理教學(xué)反思
七年級地理教師進(jìn)行教學(xué)反思對學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施具有重要的促進(jìn)作用。小編整理了關(guān)于七年級下冊地理教學(xué)反思，希望對大家有幫助!
七年級下冊地理教學(xué)反思范文一
在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思
在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
(四)、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
七年級下冊地理教學(xué)反思范文二
本課圍繞地球上兩個非常特殊的、也是目前人類最少涉足且頗具神秘色彩的兩極地區(qū)，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，大膽踐行創(chuàng)新教育的理念，以教材內(nèi)容為腳本，進(jìn)行合理的整合與編排，制定出生動有趣的導(dǎo)學(xué)案。課堂采用模擬考察—創(chuàng)設(shè)情境、讀圖分析、討論、競賽等教學(xué)方法，視、聽、感覺沖擊力強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)了他們自主探究、合作學(xué)習(xí)的熱情，課堂以學(xué)生為主體，師生愉悅和諧、互動默契，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)。本課貫徹執(zhí)行“學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)習(xí)生活和成長中有用的地理知識與技能”這一新課改理念，教師通過模擬考察-情境教學(xué)法，在課堂上成功地凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，求新求異的學(xué)習(xí)氛圍和激勵機(jī)制，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和膽量必將產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。但本堂課時間較緊張，部分學(xué)生討論及發(fā)言的參與度不夠，最后的開放作業(yè)也略顯急促。
課堂大賽給予我極大的磨練，回想本次課堂教學(xué)，有亮點也有不足，借此機(jī)會歸納總結(jié)在本次教學(xué)中的一些得與失。
1.導(dǎo)入部分
俗話說“萬事開頭難”，一堂好課導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計導(dǎo)入部分的時候，通過南極代表動物——可愛的小企鵝的圖片。指著圖片，我把企鵝作為“嘉賓”隆重介紹給學(xué)生，立刻引起學(xué)生極大興趣。我說：“這兩個可愛的家伙嫌我們這里太熱，要回家，同學(xué)們，它們的家在哪里?”“南極地區(qū)。”學(xué)生異口同聲的回答，在輕松的氛圍中師生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2.知識點與知識點的過渡
本節(jié)課主要有四個知識點(位置范圍、自然環(huán)境、氣候、科學(xué)考察)需要學(xué)生掌握，每個知識點之間的銜接較為流暢，這得益于我事先準(zhǔn)備好的課件和導(dǎo)學(xué)案。
3.知識點講解
學(xué)生自學(xué)時間安排充分，師生互動時間略顯倉促。教師對于極地地區(qū)辨方向講解巧妙，運用版圖，由易到難、層層遞進(jìn)，且把這一知識點放在課堂教學(xué)的最前邊進(jìn)行，學(xué)生把握較好。北極地區(qū)和南極地區(qū)的知識點較多，課堂容量大， 整堂課的教學(xué)時間分配與銜接不夠恰當(dāng)，前松后緊，后面的課堂檢測處理緊張。
4.課堂提問
課堂提問可引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意，也能激發(fā)學(xué)生思維活動、促進(jìn)師生交流、及時反饋教學(xué)信息。提問是課堂教學(xué)的一項重要技能，貫穿整個教學(xué)過程。這一堂課設(shè)計的問題引發(fā)了學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)中出現(xiàn)的不足之處在于給予學(xué)生思考的時間太少。在“全球性變暖”這一開放性問題的提問上，可能是被自己的主觀意識影響，站在自己的角度去看待這樣的問題。感覺學(xué)生應(yīng)該有大部分的人應(yīng)該能回答，這恰恰犯了錯誤。應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間去理解這一問題以及留給他們多點思考的空間。
5.教學(xué)語言
教學(xué)語言包括：語音、音量、語調(diào)、語速這四方面。本次自我感覺良好，一改上臺時“推銷員”式吆喝聲，語言簡練。今后的教學(xué)中我會更加努力，多多聽課，取別人之長補(bǔ)自己之短，結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗以及自己的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造更為新穎的教學(xué)方法。
所得：課堂的三維目標(biāo)實現(xiàn)得比較好。學(xué)生在運用已學(xué)知識解釋極地現(xiàn)象原理時，初步做到了融會貫通，學(xué)生對于極地充滿了好奇，提前搜集了一些資料，做好了知識儲備。學(xué)生對于極地環(huán)境問題表現(xiàn)出了憂慮，樹立了初步的可持續(xù)發(fā)展觀。
所失：由于課堂容量較大，深入探究做得不是很夠，限于課堂時間，學(xué)生對于知識的系統(tǒng)整理能力還是顯得有些力不從心。
所感：地理學(xué)科的課堂教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系，也要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)會探究，給他們更多的思維空間，激活課堂的生命力。在知識教學(xué)中千萬不能忽視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建立。
總之，在新課改的今天，我們教師必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。讓我們揚起思考之帆，啟動創(chuàng)造之泉，在課改這片天地中創(chuàng)造更大的舞臺!
七年級下冊地理教學(xué)反思范文三
在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。
以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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