教學設計是七年級地理教師有效組織教學的重要載體,下面小編給大家分享一些七年級地理上教學設計人口與人種，大家快來跟小編一起看看吧。

　　七年級地理上教學設計

　　人口與人種

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　(1)理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。

　　(2)理解世界人口問題對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　能力目標：

　　(1)運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布

　　(2)學會根據(jù)有關人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制人口增長柱狀折線圖。

　　(3)培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　(1)通過分析人口多產(chǎn)生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經(jīng)濟的增長相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀。

　　(2)通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。

　　[教學重點]

　　(1)人口增長和分布特點。

　　(2)人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　(3)世界三大人種的特點及分布地區(qū)。

　　[教學難點]

　　(1)人口自然增長率、人口密度的概念。

　　(2)人口增長的地區(qū)差異。

　　(3)人口問題及對策。

　　(4)三大人種的地區(qū)分布。

　　[教學方法]

　　讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。

　　[教學準備]

　　課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關人口問題的資料。

　　[教具準備]

　　投影儀、課件

　　[課時安排] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導入新課

　　地球是人類的家園。 人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”?？梢娙丝趩栴}已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數(shù)量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識?，F(xiàn)在我們就來學習第一節(jié) 人口與人種。

　　第一節(jié) 人口與人種

　　講授新課

　　[教師提問] 同學們，你們知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎?地球上的人口總數(shù)又是怎樣變化的呢?

　　[活動1] 讓學生結(jié)合課本65頁活動1，并根據(jù)平時的了解展開討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)

　　[過 渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?

　　一、世界人口增長

　　[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。(通過讀圖，培養(yǎng)學生綜合分析的能力)

　　[學 生] 分組討論，自由回答。

　　[師生歸納總結(jié)] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢;18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快.

　　[追 問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快?

　　[學 生] 分組討論回答。

　　[小 結(jié)] 1830年以來，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。

　　[設問過渡] 那么一個國家或地區(qū)人口增長的快慢又用什么來衡量呢?

　　[活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題(1)什么是人口自然增長率?它和哪兩個因素有關，并列出計算公式?(2)當人口自然增長率>0、<0或=0時各表示什么意思呢?

　　[學 生] 分組討論并由各小組選代表回答。

　　[師生歸納總結(jié)] 人口自然增長率是指某一地區(qū)在一定時期內(nèi)出生人數(shù)減去死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。當人口自然增長率>0時，表示人口增加，數(shù)值越大，表示增加越多，也就是人口增長快;當人口自然增長率=0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長;當人口自然增長率<0時，表示人口減少，數(shù)值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。

　　[過 渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。(學以致用，讓學生真掌握所學知識。)

　　[練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。

　　國家

　　出生率

　　死亡率

　　自然增長率

　　尼日利亞

　　高

　　高

　　高

　　巴西

　　英國

　　德國

　　(1) 比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。

　　德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么?

　　[學 生] 學生討論回答

　　[練一練2] 世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請兩位同學到黑板上畫。

　　[教師投影演示] 在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。

　　[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。

　　二、世界人口的分布

　　[承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢?

　　[活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢?

　　[師生小結(jié)] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個國家或地區(qū)的人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積

　　[活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)

　　[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。

　　[師生總結(jié)歸納]

　　世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。

　　(2)歐洲、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。

　　世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地

　　(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū)

　　世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。

　　[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。

　　第二課 時

　　三、人口問題

　　[教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現(xiàn)在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人?一節(jié)課45分鐘時間內(nèi)世界增加了多少人?引導學生說出對這組數(shù)據(jù)的想法?(吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動求知欲)

　　[活動1] 組織學生進行計算比賽，看誰算得快、算得準。附表：

　　每 年

　　每 天

　　每小 時

　　每 分 鐘

　　每秒

　　8000萬人

　　219028人

　　9126人

　　152人

　　2.5人

　　[結(jié) 論] 世界人口的增長速度很快。

　　[過 渡] 那么人口增長過快會產(chǎn)生什么問題呢?

　　[小 品](活動) 以小組為單位編小品，內(nèi)容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。

　　啟發(fā)：教師可根據(jù)學生的認識水平，適當?shù)难a充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發(fā)學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環(huán)境污染、社會治安等方面去展開討論。

　　[學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流 ，以擴展認識。(學生小組討論，一方面可實現(xiàn)資源共享，另一方面可培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、互相競爭的精神)

　　[師生共同探討、歸納總結(jié)] 略

　　[質(zhì) 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢?請你說說對與不對的理由。

　　[討 論] 學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法.

　　[師生共同探討、歸納總結(jié)] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。

　　[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經(jīng)濟發(fā)展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決?(引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力)

　　[討 論] (引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料)學生自由發(fā)言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標

　　[拓 展] (培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維) 1、假若你是一位宣傳大使，現(xiàn)在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做?請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。(學生發(fā)散思維、各抒己見、大膽創(chuàng)新) 2、發(fā)揮想象力，展露創(chuàng)造才華： 通過本節(jié)課的學習，結(jié)合你的所見所聞，用你最擅長的方式(詩歌、繪畫、歌曲等)來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。(加深理解，開闊視野)

　　[師生歸納總結(jié)] 正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。此外，還應大力提高人口素質(zhì)，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應現(xiàn)代化社會的需要。

　　[過 渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口不斷向城市大規(guī)模遷移的現(xiàn)象。那么為什么城市對農(nóng)村人口有如此大的吸引力呢?

　　[活動2] 把全班同學分成兩大組進行辯論，辯題為“農(nóng)村人口向城市遷移”。 正方：農(nóng)村人口向城市遷移，對城市發(fā)展不利 反方：農(nóng)村人口向城市遷移，對城市發(fā)展有利

　　[學生辯論] (略)

　　[師生歸納] 農(nóng)村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業(yè)活動，為城市的建設與發(fā)展起到了很好的推動作用。但農(nóng)村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環(huán)境衛(wèi)生、社會治安帶來一定的壓力。

　　[過 渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區(qū)之一。隨著改革開放，到我國訪問、經(jīng)商、投資、留學、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發(fā)、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。

　　四、不同的人種

　　[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區(qū)的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認識。(在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力;通過讀圖鑒別，培養(yǎng)學生綜合分析的能力)

　　[學生自由發(fā)言] (略)

　　[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認識世界三大人種的體貌特征和分布情況。

　　膚 色

　　頭 發(fā)

　　面 部

　　體 毛

　　主要分布地區(qū)

　　白種人

　　淺

　　波 狀

　　鼻高、唇薄

　　多

　　歐洲、北美洲、

　　大洋洲、西亞

　　黃種人

　　黃 色

　　棕 色

　　黑 直

　　扁平

　　中 等

　　東 亞

　　黑種人

　　黑 色

　　卷 曲

　　嘴唇厚

　　少

　　非洲、大洋洲、

　　美國

　　[師生歸納總結(jié)] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責

　　[課堂小結(jié)] 教師引導學生共同歸納本節(jié)探討的四個問題：人口增長過快對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響;解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀;鄉(xiāng)村人口涌入城市對城市發(fā)展的影響;世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)。

　　板書設計

　　第一節(jié) 人口與人種

　　一、世界人口的增長

　　1、人口總數(shù)：1999年60億

　　2、變化特點：緩慢—加快—更快—變慢

　　3、人口自然增長率=出生率-死亡率

　　4、世界各地人口增長速度不同

　　二、 世界人口的分布

　　1、什么是人口密度

　　2、世界人口分布

　　稠密區(qū)

　　稀疏區(qū)

　　3、影響人口分布的原因

　　三、人口問題

　　1、人口問題

　　2、人口問題帶來的問題

　　3、正確的人口觀

　　4、人口政策

　　四、不同的人種

　　1、三大人種

　　2、不同人種的分布

　　3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分

　　能力提高與反饋訓練

　　1.下列不屬于人口過快增長帶來的問題是(　　)

　　A.住房緊張，交通擁擠 B.就業(yè)困難，糧食短缺

　　C.大氣污染，土壤沙化 D.農(nóng)作物產(chǎn)量低

　　2.人口增長緩慢，或停止增長，或負增長帶來的影響是(　　)

　　A.人口老齡程度提高 B.國防兵源充足

　　C.勞動力資源過剩 D.減少對環(huán)境的壓力

　　3.大量鄉(xiāng)村人口遷移城市帶來的問題是(　　)

　?、僮》烤o張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環(huán)境污染 ④就業(yè)、入學、醫(yī)療緊張⑤供水、供電負擔重⑥揚沙天氣增多

　　A.①②③ B.②③④

　　C.③④⑤⑥ D.①③④⑤

　　4.鄉(xiāng)村人口遷往城市的原因中錯誤的是(　　)

　　A.經(jīng)濟水平提高，鄉(xiāng)村有剩余勞動力

　　B.人口增長太快，鄉(xiāng)村居住不下

　　C.城里有更多更好的發(fā)展機會

　　D.城里教育、醫(yī)療、生活條件好

　　5.下列關于人口問題的敘述正確的是(　　)

　　A.人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題

　　B.鄉(xiāng)村人口涌入城市的現(xiàn)象，集中在發(fā)達國家

　　C.世界各國都要控制人口數(shù)量不能增長

　　D、人口增長必須與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)

　　6.下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發(fā)展的意見，你認

　　為正確的是( )

　　A.在市中心建環(huán)行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少

　　公共汽車的壓力。

　　B.禁止大貨車白天駛?cè)胧兄行膮^(qū)，在市中心區(qū)小汽車實行單雙

　　日行駛制

　　C.鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具

　　D.將生活區(qū)和工業(yè)區(qū)連在一起，居民少流動

　　課外活動

　　社會調(diào)查：結(jié)合所學知識內(nèi)容，調(diào)查南昌市人口變化情況。

　　時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后

　　人口數(shù)量：

　　原因：

　　初中地理混合式教學實踐

　　摘要：

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地進入到了教學領域，推動了新的教學改革。作為一種新生事物，E學習的平臺得到了蓬勃的發(fā)展。E學習的平臺能夠有效地提高學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和基本學習能力，對傳統(tǒng)的教學模式進行改變。然而課堂E學習不能純粹化，因此E學習的平臺與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的混合式教學模式受到了廣大教育者的廣泛關注。本文在初中地理教學中以E學系平臺為基礎，開展混合式教學，取得了較好的教學效果，供相關人員參考借鑒。

　　關鍵詞：

　　E學習的平臺;初中地理;混合式教學

　　在科技發(fā)展的過程中，人們有了更多的方式進行交流和獲取信息，也對現(xiàn)代教育方式產(chǎn)生了一定的影響。所謂的E學習指的是E-Learning(ElectronicLearning)，也就是網(wǎng)絡化學習、電子化學習、數(shù)字化學習。純粹應用E學習的平臺來進行教學又會忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統(tǒng)課堂教學和E學習的平臺結(jié)合起來的混合式教學模式，被視為一種更為科學、更為實用的教學模式。

　　1.混合式教學模式

　　E學習的平臺的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊，E學習，又被翻譯為網(wǎng)絡化學習、電子化學習和數(shù)字化學習，不同的翻譯方法也表明了對E學習的不同觀點，而這3種觀點都強調(diào)將網(wǎng)絡資源和數(shù)字化內(nèi)容結(jié)合起來，通過數(shù)字技術(shù)來對教育進行引導，從而實現(xiàn)快速學習和網(wǎng)絡傳播的目的，逐漸向無紙化教學、虛擬化教學的方向發(fā)展。然而純粹應用E學習的平臺進行教學也會帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學習的平臺中在線交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學生、學生與學生之間正面的語言交流，從而使教師與學生、學生與學生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學習的平臺在一些操作方法和操作技能方面的教學中也并不適用，因此一些教育學者提出了混合式教學模式的概念[1]。也就是將網(wǎng)絡學習和課堂學習混合起來、將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來、將學生的主體地位和教師的主導作用混合起來。

　　2.基于E學習的平臺的初中地理混合式教學策略

　　2.1將網(wǎng)絡學習和課堂學習混合起來

　　所以教無常法，在初中地理教學的過程中教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學情來選擇合適的教學組織形式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主要是通過個人表現(xiàn)、教學語言、肢體語言和板書，吸引學生的注意力，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動和交流。而基于E學習的平臺的在線教學可以突破時空限制，體現(xiàn)良好的人機互動性。因此初中地理教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將這兩種教學模式結(jié)合起來。例如初中地理《降水的變化和分布》這一章的教學中，要對降水和人類之間的關系進行討論。教師可以充分應用E學習的平臺的分組討論功能，設計一個“我想對你說”的教學環(huán)節(jié)，教師先通過分組研討功能在E平臺上向?qū)W生發(fā)布一些極端降水的數(shù)據(jù)和圖片，激發(fā)學生的心理波動，然后再讓學生選擇一種極端降水天氣，向受極端天氣影響的人們送去自己的關心和祝福。這個教學環(huán)節(jié)既使學生對極端降水的天氣有了一定的了解，培養(yǎng)了學生的人文情懷，引導學生對生活中的細節(jié)予以關注，起到了良好的教學效果。

　　2.2將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來

　　在初中地理教學中，就要用到現(xiàn)代媒體，也要應用到傳統(tǒng)媒體，二者的混合能夠起到更好的教學效果。例如通過信息技術(shù)和黑板板書的結(jié)合，能夠創(chuàng)造一個數(shù)字化的信息資源教學環(huán)境。一直以來在教學的過程中都非常強調(diào)積極應用各種現(xiàn)代媒體，例如多媒體、EDA技術(shù)、多媒體CAI課件等，這些現(xiàn)代媒體在初中地理課堂教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造一個真實、生動的教學環(huán)境，提高學生的學習效果。例如教師可以應用多媒體課件來展示各種天氣現(xiàn)象，展示世界各地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過生動有趣的圖片、視頻、音樂來調(diào)動學生的多種感官。但是教師要考慮到如果只使用現(xiàn)代媒體，學生也可能因長時間的集中注意力而感到疲勞，或者被過多的無效信息所干擾，影響學生的學習效果，因此傳統(tǒng)的，黑板板書也不可偏廢。在學生觀看多媒體課件之后，教師可以引導學生對多媒體課件中的一些知識重點進行總結(jié)，并將其制作成為簡明扼要的板書[2]。

　　2.3將學生的學習主體地位和教師的教學主導作用混合起來

　　以學為中心和以教為中心是兩種不同的教學理念，我國傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，比較重視教師的教學，一定程度上忽視了學生的自主學習。而在西方建構(gòu)主義學習理論的影響下，出現(xiàn)了以學生為中心的教學理論，但是帶來了學生學習過于散漫、隨意的問題。混合式教學模式應該結(jié)合這兩種教學觀點，在突出學生學習主體地位的同時，也不能忽視教師在教學中的主導作用，使教學達到和諧的境界。在混合式教學中，教師可以對教學過程進行有效的控制，并對學生的自主學習進行指導，適當?shù)亟M織課堂教學，維持學習的高效性和有序性。而學生可以以教師設計的問題為依據(jù)進行討論交流和自主探究，發(fā)揮自身的主觀能動性[3]。

　　3.結(jié)語

　　混合式教學模式是一種全新的教學模式，以E學習的平臺為基礎，在初中地理教學中應用混合式教學模式能夠取得良好的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，將所有的學生納入到課堂教學中來，學生也可以通過E平臺的展示功能來暢所欲言，進一步促進了師生之間的交流，提高初中地理教學的教學效率和教學質(zhì)量。

　　作者：李妍 單位：常州市新閘中學

　　[參考文獻]

　　[1]門路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和關注點———基于MOOC平臺的大學物理課程混合式教學實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2015(01).

　　[2]薛芹.混合式學習模式在初中生物教學中的應用[J].考試與評價.2014(12).

　　[3]邰金俊.職業(yè)學校物理教學中混合式學習理念的應用[J].文理導航(中旬).2011(06).

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