在做七年級語文作業(yè)之后，我們需要自己對一下答案。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版七年級下語文作業(yè)本答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　人教版七年級下語文作業(yè)本答案：第一單元

　　1從百草園到三味書屋

　　撒秕啄罩人跡罕至人聲鼎沸

　　3.不必說她名人輩出，有深厚的歷史文化底蘊;也不必說她物產(chǎn)豐富，有享譽世界的西湖龍井、紹興黃酒、金華火腿等;單是她那優(yōu)美的自然風(fēng)光，江南水鄉(xiāng)的秀美神韻，她——浙江就足以令人向往。

　　4.按斑蝥拔何首烏摘覆盆子

　　5.不能。“伏”、“竄”比“停”和“飛”更形象生動。“伏”字生動地寫出了黃蜂肥胖的可愛形象;“竄”字不僅生動地寫出了叫天子的輕捷機靈，也寫出了兒童的羨慕之情。

　　6.示例：蝴蝶在這里翩翩起舞，蜻蜓在這里表演空中雜技。

　　7.對百草園各種景物和活動的喜愛、懷念之情，并以對百草園自由歡樂生活的喜愛對比襯托對三味書屋枯燥無味生活的不滿。(言之有理即可)

　　8.示例：(1)魯迅(1881—1936)，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。出版的作品集有：小說集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》、《墳》等。(2)示例：《狂人日記》中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，新文學(xué)運動的奠基之作，形象深刻地揭露了封建制度的“吃人”本質(zhì)。(3)示例：閏土：舊社會深受肉體與精神雙重折磨的典型農(nóng)民形象。

　　2爸爸的花兒落了

　　1.徘徊涯零

　　2.靜默靜靜

　　3.示例：高山大海廣博而莊嚴

　　4.這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。/我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。/我已不再是小孩子。

　　5.不能改。原句采用反復(fù)手法，強調(diào)了“我”當(dāng)時焦急、急迫的心情。

　　6.畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，“我”急切的心情恐怕也是一種預(yù)感，暗示父親即將離世。“我”進家門后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，也是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”，更是預(yù)示著父親將要永遠離開未長大的“我們”了，充滿著無限的悲傷。

　　7.這句話一語雙關(guān)，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征愛花的爸爸的離世。此句含而不露，哀而不傷。

　　8.略(言之成理即可)

　　3丑小鴨

　　1.潮—嘲倫—淪曲—屈橫—恒

　　2.示例：“呼呼”“嘩嘩”“滴滴答答”“唧唧喳喳”

　　3.示例：蘋果樹上綴滿了小白花，星星點點的，像天空中的明星在閃爍。

　　4.被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦。

　　5.示例：潔白的/美麗的/高貴的/受人喜愛的等

　　6.因為丑小鴨向往美好，追求幸福，所以他拼死也要飛向高貴的天鵝，寧可在對美好的不懈追求中死去。

　　7.示例：只要你有理想，有追求，并為目標(biāo)努力奮斗

　　8.示例：《海的女兒》故事梗概略小美人魚表達了對“人”的靈魂的高度肯定。

　　4詩兩首

　　1.涉足尷尬困惑

　　2.(1)屹立(2)聳立(3)肅立(4)佇立

　　3.提示：能寫出幽寂的意境即可。

　　4.假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　5.那些在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境的人。

　　6.一方面，它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度;另一方面，它告訴我們?nèi)松捏w驗應(yīng)該是豐富多彩的，各種體驗(即使是痛苦的)都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　7.示例：假如生活欺騙了你，不要氣餒，不要消沉!失敗的日子里需要奮斗：相信吧，成功的日子將會來臨。

　　8.詩句如：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原)其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅)“路”的含義：既可指自然的路，也可指人生的路等。

　　5傷仲永

　　1.(1)屬于(2)完成(3)感到詫異(4)給予

　　2.(1)從先人/還家，于舅家/見之(2)泯然/眾人矣

　　3.示例：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

　　4.(1)指書具(2)指仲永(3)指詩句(4)指作詩的才能(或：仲永)

　　5.他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

　　6.五歲時忽啼求書具;不學(xué)而能書;不學(xué)而能詩;“指物作詩立就”而且“其文理皆有可觀者”。

　　7.他的父親貪圖小利，目光短淺，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。

　　8.示例：天資聰穎后天不學(xué)小神童淪為普通人

　　單元復(fù)習(xí)

　　1.萌稚郁籠

　　2.(1)假如生活欺騙了你(2)而那過去了的就會成為親切的懷戀(3)竹中窺落日鳥向檐上飛

　　3.(1)《童年》(2)安徒生(3)普希金

　　4.示例：當(dāng)今中學(xué)生有較強的責(zé)任感，有正確的道德觀，能自強自立，是積極向上的一代人。

　　5.示例：一碗餛飩/“視而不見”的親情/大愛無言

　　6.第一次是對老婆婆的感激，以及與母親吵架后的傷心委屈等;第二次則是感受到母親的愛之后的感動、慚愧，對母親的理解等。

　　7.示例：我們在生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧，因為熟悉了、習(xí)慣了，我們往往忘記去體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們要學(xué)會體會并珍惜父母之恩。

　　8.示例：媽媽，對不起。我沒有好好體會您的愛，以后，我會珍惜您的付出的。

　　9.(1)承受(2)勝過、超過(3)最后(4)達到

　　10.A

　　11.能夠成為普通人就停止了嗎?(意思是比普通人還要不如。)

　　12.后天學(xué)習(xí)對一個人是否能成才是至關(guān)重要的。

　　13.略

　　人教版七年級下語文作業(yè)本答案：第二單元

　　6黃河頌

　　1.魄豪磅烽

　　2.我/站在高山之巔,望/黃河滾滾,奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾;濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)。

　　3.示例：(1)濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。(2)長城用他高大雄偉的身軀，筑成我們民族的屏障。

　　4.示例:大禹治水。故事略。

　　5.“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，起到了結(jié)構(gòu)上的提示作用，將詩歌分成三個層次。此外，反復(fù)出現(xiàn)也加強了抒情味。

　　6.不好。“你”比“她”讀起來更親切，抒發(fā)情感更直接。

　　7.選詩從三個方面歌頌了黃河：從歷史角度說，黃河養(yǎng)育了中華民族;從地理角度說，黃河保衛(wèi)了中華民族;從精神角度說，黃河的偉大精神，成為中華民族精神上的城防。這和毛澤東說的那句話的意思一致：黃河孕育了中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

　　8.(1)示例：“不到黃河心不死”、“跳進黃河也洗不清”、“河清海晏”等;原因：黃河是中華民族與中華文明的象征，作為一種象征，它與我們的生活與文化已經(jīng)密不可分了。(2)示例：今天我們將生活垃圾扔進黃河，明天黃河將把我們的生存權(quán)利沖進大海。

　　7最后一課

　　1.(1)細心耐心(2)分心專心

　　2.示例：(1)語言像開啟文化知識殿堂的大門(2)語言是連接人與人的橋梁

　　3.法柏林之圍

　　4.“我”是個天真貪玩，既幼稚又有點懂事的小孩子。

　　5.不能。“又”寫出了那時戰(zhàn)亂頻繁，法國敗況連連，壞事迭起，人心惶惶。

　　6.提示：能表現(xiàn)出人物亡國時的悲哀、沉痛即可。注意要用描述性語言。

　　7.示例：阿爾薩斯和洛林現(xiàn)歸普魯士所有，明日起，學(xué)校只許教授德語。如有違抗，嚴懲不貸。

　　8.示例：文明的斷殘不是古代城郭的廢弛，而是失去對文字的解讀能力;一個民族的毀滅，不在于生命的消失，而在于語言的滅亡;漢語是世界上最悠久最美麗的語言。

　　8艱難的國運與雄健的國民

　　1.疊瀉峻橫

　　2.(1)A(2)C

　　3.(1)人類在歷史上的生活不正如旅行一樣嗎?(2)這種壯美的趣味，只有雄健的精神能夠感覺到。

　　4.意思是民族生命的進程也是這樣：有時遇到順利發(fā)展的平穩(wěn)期，有時遇到戰(zhàn)亂之類的艱難國運。

　　5.在和平發(fā)展的平穩(wěn)時期，要高高興興地向前行;遇到艱難國運時，要敢于向前，享受冒險的美趣以及成功后的喜悅。

　　6.“雄健的精神”也就是民族的精神，是沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。

　　7.提示：用“長江大河”比喻民族生命進程，用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。這些比喻都體現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。

　　8.示例：從19世紀(jì)初起，英、美等國大量走私鴉片運入我國，危害我國人民健康，無數(shù)金銀流出國外，害得我國國弱民窮。林則徐赴廣州查辦，帶領(lǐng)廣大人民奮起反抗，迫使外國鴉片商交出了鴉片2萬多箱，共重1100余噸。林則徐命人在虎門將其盡數(shù)銷毀，給了列強沉重的打擊。

　　9.土地的誓言

　　1.闌瀾斕讕

　　2.①恰當(dāng)。年輕人的熱情正如決堤之水不可遏止，那激憤狂放的熱情用“泛濫”來描述，更多了幾分野性，顯示出巨大的力量。

　　3.提示：能將色彩與意象搭配合適，并有一定的整體性即可。

　　4.示例：我覺得“埋葬”與“歡笑”搭配合適，因為昔日的歡笑確實已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。“埋葬”多了一層故鄉(xiāng)淪喪的沉重感和悲憤之情。

　　5.作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及對恢復(fù)故鄉(xiāng)美好的決心和信念。

　　6.這句話充溢著飽滿、深沉的愛國之情，表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并相信最終能獲勝的堅定信念。

　　7.“她”和“你”指的都是“關(guān)東大地”，也就是作者的家鄉(xiāng)。都改成“她”不好。人稱的變化其實是感情變化的結(jié)果，隨著作者情感越來越激動迫切，人稱也從第三人稱“她”轉(zhuǎn)為抒情更直接、更親切的第二人稱“你”了。

　　8.提示：能寫出家鄉(xiāng)特色，語言符合要求即可。

　　10木蘭詩

　　1.南北朝宋郭茂倩樂府詩集

　　2.(1)文告(2)通“貼”，粘貼(3)買(4)市集

　　3.(1)征戰(zhàn)多年，戰(zhàn)斗無數(shù)，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等終于勝利歸來。(2)對著窗前的鏡子，整理云鬢，粘貼花黃。

　　4.萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。

　　5.句①刻畫了木蘭不慕榮華富貴的高貴品質(zhì);句②展現(xiàn)了木蘭對故居的親切感和恢復(fù)女兒裝的天真活潑，表現(xiàn)了她的喜悅;句③從伙伴的反應(yīng)側(cè)面烘托了木蘭喬裝之巧妙和作戰(zhàn)之勇敢。

　　6.不能刪。這個比喻句既解釋了伙伴的驚忙，烘托了木蘭的喬裝之巧妙、作戰(zhàn)之勇敢，也可以當(dāng)作是木蘭的回答，展現(xiàn)了木蘭的聰明機智與自豪之情，還可以看作是敘事人對木蘭的贊頌，為民歌常用手法。(能答出其中一點即可)

　　7.D

　　8.示例：豫劇《花木蘭》。著名唱段《劉大哥講話理太偏》：“劉大哥講話理太偏，誰說女子享清閑?男子打仗在邊關(guān)，女子紡織在家園。白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干，將士們才能有這吃和穿。恁要不相信啊，請往那身上看：咱們的鞋和襪，還有衣和衫，千針萬線可都是她們連啊……有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男……”

　　單元復(fù)習(xí)

　　1.源瑰雅摹

　　2.(1)影入平羌江水流(2)萬里赴戎機朔氣傳金柝(3)彈琴復(fù)長嘯深林人不知(4)雄兔腳撲朔雌兔眼迷離(5)示例：烽火照西京，心中自不平。

　　3.(1)A(2)B

　　4.示例：當(dāng)我看到柳枝綻出嫩芽的時候，當(dāng)我仰望晴空的流云，聞著西湖龍井清香的時候，或者當(dāng)我聽到橫笛那悠揚的樂曲的時候，我想起浙江那美麗迷人的風(fēng)情……

　　5.祁瑞宣、教員們、學(xué)生們。亡國之痛。

　　6.反映祁瑞宣當(dāng)時內(nèi)心尷尬茫然，害怕遇見熟人，特別是學(xué)生，由此可見他的愛國之情和身為亡國奴內(nèi)心的痛苦。

　　7.示例：“潮氣像霧似的凝結(jié)在空中，使人不敢呼吸”，“屋里像墳?zāi)鼓菢映睗瘢o寂”。這些環(huán)境描寫描繪出一種壓抑、沉悶的氛圍，烘托出人物心情的沉痛。

　　8.以前充滿“歡笑與喊叫”，亂鬧亂吵;現(xiàn)在，院里沒有任何聲音。學(xué)生上課前的表現(xiàn)的變化，表現(xiàn)了學(xué)生們愛國情感的強烈和亡國后的悲憤心情。

　　9.惟但只10.問姑娘在想什么，問姑娘在思念什么。

　　11.木蘭從軍的原因是“可汗大點兵”，而“阿爺無大兒”?？梢娔咎m是一個熱愛國家、孝順父母的人。

　　12.從“旦”、“暮”的時間變化中可以看出行軍速度之快，可見戰(zhàn)事緊迫;從“黃河流水鳴濺濺”和“燕山胡騎鳴啾啾”中可以看出戰(zhàn)爭的緊張氣氛;從兩個“不聞爺娘喚女聲”中可以看出木蘭對親人的思念之情。(不要求面面俱到)

　　13.(1)何時才能夠(2)跑

　　14.這首詩通過馬的自述，表現(xiàn)了詩人想要建功立業(yè)的豪情和壯志難酬的苦悶。

　　15.略

　　人教版七年級下語文作業(yè)本答案：第三單元

　　11鄧稼先

　　1.泣鮮愧裹瘁而

　　2.(1)D(2)C

　　3.。，。，??——。

　　4.鄧稼先與奧本海默的比較。

　　5.(1)婦孺皆知(2)不能。因為“竟”有出乎意料的意思，突出了鄧稼先創(chuàng)造了“真正的奇跡”。

　　6.說明了只有中國的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國社會的需要，為民族的發(fā)展做出巨大貢獻。

　　7.提示：抓住兩個人物的性格和為人的不同來分析。奧本海默：是一個拔尖的人物，鋒芒畢露;鄧稼先：是最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。

　　8.提示：學(xué)會享受過程就能獲得快樂。

　　12聞一多先生的說和做

　　1.鍥瀝衙凝窺暇

　　2.(1)鉆之彌堅鉆得越鍥而不舍(2)廢寢忘食

　　3.示例：一言九鼎;一諾千金;一言既出，駟馬難追;言出必行;言必信，行必果;多行不義必自斃等。

　　4.參加游行;起草傳單;大會演說。

　　5.(1)對革命的宣傳和動員，對反動派的揭露和斥責(zé)。(2)向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么。

　　6.不好。加點的詞語抓住外貌特征進行描寫，形象生動地突出了聞一多大義凜然的氣概，表達了對聞一多的頌揚與景仰之情。

　　7.含義：表現(xiàn)了聞一多先生言行一致的高尚人格。作用：總結(jié)全文。

　　8.提示：“吾將上下而求索”的屈原，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“甘愿作一枚螺絲釘”的雷鋒，乃至?xí)r刻都呵護著我們成長的父母、親人、朋友、老師等等。

　　13音樂巨人貝多芬

　　1.邃躇檻捏晰荷

　　2.惹章堪默翼翼徒

　　3.愁苦蓬勃深邃逼視

　　4.比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。

　　5.(1)一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，使他常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。(2)羅曼·羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。

　　6.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。

　　7.提示：可以表現(xiàn)對貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，可以表現(xiàn)對貝多芬音樂生命的熱愛和崇敬等。

　　8.示例：作為一個音樂家,你耳聾了,這是最大的不幸，但是面對不幸，你勇敢地與命運做斗爭，用整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，挫折讓你更加堅強。生活中總有許多不如意，甚至?xí)庥霾恍?，我們也要像你一樣樂觀、堅強，勇往直前。

　　14福樓拜家的星期天

　　1.示例：祖籍狼藉滑稽嗜好魅力槐樹戲謔虐待

　　2.(1)博學(xué)多識(2)一拍即合(3)義憤填膺(4)尋歡作樂(5)忘乎所以

　　3.莫泊桑法短篇小說巨匠項鏈羊脂球

　　4.示例：(甲文)烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上。(乙文)在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。

　　5.頭、發(fā)、胡子、眼睛、目光。

　　6.A

　　7.(甲文人物)活潑，思維敏捷，善于表達;(乙文人物)聰慧、堅毅、尖銳。

　　8.示例：(1)福樓拜打開門，一看是莫泊桑，一下子就把他抱住了：“啊，莫泊桑!真沒想到是你呀!”然后，福樓拜拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊喊著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了!”剛剛爬完六層樓還氣喘吁吁的莫泊桑，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。對幾位大作家的熱情，莫泊桑十分高興，就像個小弟弟似的跟在福樓拜的身后，并被福樓拜摁在了一把椅子上。(2)莫泊桑被福樓拜牽著，嘴里還在不住地叫著“老師”。都德回過頭來對大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀?”大家都哈哈大笑起來。(3)屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上，用一種十分輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們在你家談?wù)撐膶W(xué)史方面的事情嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有些不好意思起來：“這些日子我確實很忙，我今天來正是想讓大家對我新寫的這部小說提提意見，還希望您多多指教!”屠格涅夫臉上綻開了燦爛的笑容。(4)左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎?”“好，謝謝!”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動作，觀察著每一個人。

　　15孫權(quán)勸學(xué)

　　1.(1)qīng(2)shè(3)shú(4)suì

　　2.(1)吳下阿蒙三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。造句略(2)刮目相待用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮目：擦眼。刮：擦，摩。相待：相看待。造句略

　　3.示例：(1)讀書破萬卷，下筆如有神。(2)行萬里路，讀萬卷書。(3)書是人類進步的階梯。

　　4.(1)告訴(2)當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)(3)當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官(4)軍事方面或政治方面的才干和謀略

　　5.(1)A(2)D(3)B(4)C

　　6.(1)呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。(2)大哥(指魯肅)為何認清事物這么晚啊!

　　7.善于聽取別人建議，會讀書，有進取心。

　　8.羅貫中元末明初示例：諸葛亮擺空城計諸葛亮草船借箭劉備三顧茅廬

　　單元復(fù)習(xí)

　　1.衰慕愧兀兀躇赫鮮既

　　2.(1)學(xué)者詩人烈士(2)蓬勃深邃凝重

　　3.(1)馬上相逢無紙筆(2)略

　　4.略

　　5.指麻煩事。

　　6.他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥。

　　7.示例：“不管窗外天空多么漆黑，只要他抬起眼睛，整個房間就馬上亮起來，他的眼光仿佛會看透你的心靈，你在他面前想撒謊也不可能。”通過人物描寫表現(xiàn)“先生”敏銳的眼力和洞察力。

　　8.略

　　9.(1)過失(2)答應(yīng)(3)勸說(4)通“囑”，囑托

　　10.(1)代廚下兒(2)代“蒙大怒，擊鼓會兵，欲就船攻寧”這件事(3)代甘寧

　　11.呂蒙大怒，擂起戰(zhàn)鼓，調(diào)動軍隊，打算上船攻打甘寧。

　　12.呂蒙性格：能虛心接受別人的意見，深明大義，顧全大局。如在甘寧背信棄義的情況下，呂蒙能聽從母親的意見，以國事為重，不因私怒而攻殺甘寧。

　　13.略