相信不少同學(xué)都覺得文言文不好背，但是考試考還不能不背，于是就有很多同學(xué)死記硬背，到最后效果也不好記的也不牢，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼某踔姓Z(yǔ)文的快速背誦方法，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

　　初中語(yǔ)文的快速背誦方法1

　　抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

　　所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容的關(guān)鍵性動(dòng)詞。

　　如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)來記憶。

　　按寫作順序背誦

　　文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。

　　例如《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，同學(xué)們可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后再拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

　　整分聯(lián)背誦法

　　整分聯(lián)背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。

　　一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。

　　對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

　　嘗試回憶背誦法

　　朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。

　　初中語(yǔ)文的快速背誦方法2

　　之

　　之字可代人事物，定名之間可譯“的”;用作動(dòng)詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

　　1、用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。

　　例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2、用作助詞

　　a、結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志

　　用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　b、結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

　　用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　c、結(jié)構(gòu)助詞

　　當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。譯時(shí)也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對(duì)》)

　　d、音節(jié)助詞

　　用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3、用作動(dòng)詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　其

　　其字可代我和他，遠(yuǎn)指近指“這”和“那”;后帶數(shù)詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。

　　1、用作第三人稱

　　相當(dāng)于“他、她、它(們)。例：妻跪問其故。

　　2、活用為第一人稱

　　相當(dāng)于”我(的)“、”自己(的)。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3、在句中表示反問語(yǔ)氣

　　相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4、指示代詞

　　相當(dāng)于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5、指示代詞

　　表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　初中語(yǔ)文的快速背誦方法3

　　以

　　“以”作介詞“把、拿、用”，因?yàn)?、按照、在、憑、從;又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。

　　1、作為介詞

　　表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。

　　例：貧者自南海還，以告富者。(“以”后省略介詞賓語(yǔ)。)策之不以其道。

　　表示時(shí)間處所，譯為“在、從”。

　　2、作為連詞

　　表示目的譯為“來、用來”。

　　表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。(《岳陽(yáng)樓記》)

　　表示范圍，譯為“到”。

　　“已”，已經(jīng)。例：固以怪之矣。

　　于

　　于字可譯到、在、從，也可翻作對(duì)、與、同;形容詞后表比較，動(dòng)詞之后表被動(dòng)。

　　1、對(duì)，對(duì)于。例：貧者語(yǔ)于富者曰。

　　2、在，從。例：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。(《出師表》)

　　3、與，跟。例：身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅。

　　4、到。例：指通豫南，達(dá)于漢陰?；芜\(yùn)于渤海之尾

　　5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時(shí)可譯為“勝過”。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。(《魚我所欲也》)

　　6、被。例：受制于人。

　　而

　　而作連詞要分清，并列承接與轉(zhuǎn)折;承譯“接著”轉(zhuǎn)譯“但”，狀語(yǔ)后頭表修飾。

　　1、表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。

　　2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?

　　4、表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。(《醉翁亭記》)。

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