小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)丑小鴨說(shuō)課稿(2)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)丑小鴨說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的作品改寫的，文中塑造了玫個(gè)豐滿的童話形象——丑小鴨，因?yàn)殚L(zhǎng)相丑陋，它處處被人看不起，處處受排擠，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，他仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。對(duì)于孩子而言，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們很多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心，不放棄，這一點(diǎn)也正吻合了本單元“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一情感理念。
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段。學(xué)生在經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)后，識(shí)字量，自學(xué)能力和討論問(wèn)題的能力都有了一定的基礎(chǔ)，加上這篇童話貼近兒童生活，十分感人，因此，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié)。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排及學(xué)情，我制定了這一課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。積累好詞佳句。
3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)逆境不要灰心，不要自暴自棄，堅(jiān)持對(duì)美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>
說(shuō)教學(xué)理念
1、認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。
3、以讀為本。給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)部分：1.激趣導(dǎo)入。2.復(fù)習(xí)生字詞。3.研讀課文，體會(huì)苦難。4.感悟美麗，情感升華。5.拓展延伸，深化中心。接下來(lái)，我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。
一、激趣導(dǎo)入，了解課文。
一開(kāi)課，我就問(wèn)孩子們都讀過(guò)哪些童話故事，對(duì)于課外讀書量大的孩子給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣孩子們的積極性與主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出：今天我們也要學(xué)習(xí)一篇童話故事——《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，色彩鮮艷的畫面，配以聲情并茂的朗讀，往往最容易成為他們注意的對(duì)象。因此，板書課題后，我會(huì)和他們一起看圖片聽(tīng)朗讀，了解課文的大致內(nèi)容。
二，借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞
“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和大家見(jiàn)面呢!請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)，我把生字詞分為了兩類，一類是需要認(rèn)讀的，讓學(xué)生通過(guò)多種方式認(rèn)讀鞏固;一類是需要重點(diǎn)理解的，先在這里進(jìn)行讀認(rèn)，個(gè)別理解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再重現(xiàn)理解。
三，.研讀課文，體會(huì)苦難。
在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)詞：討厭。我會(huì)以此為突破口，讓孩子們說(shuō)說(shuō)它的意思，再讓學(xué)生讀一二兩段，在文中找出被人討厭、受人欺負(fù)的主體，及其中的原因。接著，我會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：丑小鴨的處境怎么樣呢?在指名讀了第三自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：丑小鴨的生活非常孤單，隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的?讓學(xué)生找出原文作答。然后 ，我讓他們想象一下在家里大家欺負(fù)他的情景，讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無(wú)依，理解丑小鴨想要得到愛(ài)的迫切心情，也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。
接下來(lái)，我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題：離家出走后的丑小鴨生活過(guò)得好嗎?引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式從4、5、6段中，找出“譏笑，追趕，躲，悄悄，驚奇，羨慕、凍僵”這些詞，體會(huì)丑小鴨在外面的悲慘和他對(duì)美的不懈追求，并把這種體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
接著，我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們的加深感受，提出“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣?你能有感悟地讀一讀嗎?”“面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)，怎么做?”等問(wèn)題，讓孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)丑小鴨的心情，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我會(huì)利用直觀形象的方法幫助理解“驚奇”。用課件出示美麗的天鵝畫面，再根據(jù)學(xué)生的表情進(jìn)行指導(dǎo)：丑小鴨也和你們一樣呆呆地看，眼睛睜得大大的，嘴都有些合不攏了，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?同樣相機(jī)指導(dǎo)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是“羨慕”。這樣的處理，可以避免生硬呆板的解釋，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)既時(shí)情感。
四，感悟美麗，情感升華
通過(guò)前面的研讀，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會(huì)對(duì)“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時(shí)，我會(huì)在課件上出示白天鵝臨湖起舞的圖片，再出示“雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、美麗極了”，引導(dǎo)男女生賽讀，小組讀，齊讀等多種形式，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，再出示“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學(xué)生的情感得到升華。
五，延伸拓展，深化中心。
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝，學(xué)完這一課，你想對(duì)他說(shuō)些什么?”
這一開(kāi)放性的問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們的心弦，課件出示“堅(jiān)強(qiáng)，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對(duì)文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學(xué)生想想自己對(duì)待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)作業(yè)
1.將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.完成填空(可以和爸爸媽媽一起)
起先丑小鴨是一只( )的小鴨，后來(lái)他變成了一只( )的白天鵝。(要求每個(gè)空至少填五個(gè)詞，可以和爸爸媽媽一起完成)
這樣的設(shè)計(jì)一是讓孩子們能夠復(fù)述課文，訓(xùn)練語(yǔ)感，另一方面完成爸爸媽媽和孩子的親子閱讀，讓家長(zhǎng)輔助孩子進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。
說(shuō)板書：本節(jié)課的板書是為抓住文章的脈絡(luò)與中心而設(shè)計(jì)的。
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