人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課三個(gè)兒子教案設(shè)計(jì)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字新詞。
2.讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
1.師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。他們就在我們今天的課文里。
2.揭示課題，并齊讀。
二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音，讀通課文。
2.檢查生字讀音。
?、抛x帶著拼音的生字新詞。
?、谱x不帶拼音的生字新詞。
三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內(nèi)容。
1.師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動(dòng)腦，找找三個(gè)媽媽介紹自己的兒子的句子。
2.交流：你都找到哪幾句?生說，師板書。
3.把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣。
?、藕托』锇橐黄鹁毩?xí)。
?、粕故咀x，師相機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第1至6自然段。
5.自讀發(fā)現(xiàn)：
?、艓熯^渡：三個(gè)媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事?自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)?
?、平涣鞣答仯?/p>
師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方知道水很重的?
?、亲寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺?，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。
6.師：如果你是這三個(gè)媽媽，現(xiàn)在心里最希望什么?
如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做?
讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。
7. 師過渡：她們的兒子是怎么做的呢?
課件播放：三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
?、拍憧吹搅耸裁?此時(shí)你的心里是怎么想的?你想說些什么?
(挖掘?qū)W生內(nèi)心想法)
?、普n文是怎么描寫這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的?在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的?
?、耪页隼蠣敔?shù)脑挕?/p>
?、浦该x老爺爺?shù)脑?讀后，師緊接著問：聽了老爺爺?shù)脑捄?，你心里有什么不明白?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?
9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著現(xiàn)在的感受再讀老爺爺那意味深長(zhǎng)的話。
四.拓展延伸。
1.你認(rèn)為應(yīng)該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
2.談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>
?、耪n件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。
?、谱寣W(xué)生自由發(fā)表自己的想法。
3.在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個(gè)兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
?、?、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
?、?、觀察在田字格中的位子。
?、?、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。
?、?、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
?、佟⒊槿x，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)
?、?、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說說。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了!)
(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論，匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改?。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
(此時(shí)，鈴聲響了。)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
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