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      高二語文必修三同步復習題(蘇教版)(3)

      時間: 文娟843 分享

        【參考答案】

        1.D(A.傷痕累累(lěi) B.繾綣(quǎn) C.胚芽(pēi))

        2.C(A.迫不及待 B.寥寥無幾 D.國粹)

        3. B(“出其不意”指在別人意想不到的時候行動,后泛指出乎對方意料之外。這里用錯對象A捧著金飯碗要飯,比喻擁有良好的客觀條件卻不能解決生產、生活問題。使用正確。C珠圓玉潤,原形容流水明凈,回波圓轉。后用以形容歌聲圓潤,文辭婉轉。使用正確。D一錘子買賣,指一次性交易,多指不法商販的行為,含貶義。使用正確。)

        4.C(A搭配不當、表意不明,應說成“……,房地產業(yè)……已成國家的支柱產業(yè)”B成分殘缺、表意不明,應說成“一些……,……損害的問題,已成為心理學者新的研究課題。”D不合邏輯,“工作不落實,存在安全隱患”如何追究責任?應將“和”改為“而”。)

        5.B(為編年體)

        6.B(“社會的需求、自身的演變以及文化之間的相互作用等動力因素”也是文學得以發(fā)展的要素)

        7.A(雖說法正確,但這只是結論,不是證據,與題干限定的角度不一致)

        8.C (A 項“文化的穩(wěn)定性”和“社會價值體系的維系、保存和發(fā)展”是必要條件關系,選項誤為充分條件關系。B 項畢達哥拉斯提出過“美就是和諧與比例”的概念和畢達哥拉斯定律,但并不意味著這兩者有因果關系。D項,本文作者強調的是科技和文化的協(xié)調發(fā)展,而非“突出科學”)

        9.D(必要關系誤為充分關系)

        10.D(A“冠軍”,冠于軍,位居全軍之首,該解釋缺“全軍”;B“坐”,因為;C“簿”,根據文書,名詞活用為狀語)

        11.B(B焉,代詞,相當于“之”,句中代“您”;兼詞,相當于“于之”。A“而”:卻,表轉折。C“之”:取消句子的獨立性,不譯。D“于”:對于)

        12.A(見第一段。B“騫坐行留”是張騫因為行動滯留遲緩而未能及時支援,并未說明是迷路。C其誤見“然亦敢深入,常與壯騎先其大軍”一句,霍去病軍功顯赫,也有他勇氣可嘉、身先士卒的原因。D“謚之并‘武’與‘廣地’曰‘景桓侯’”是定謚號為“景桓侯”,合并了“武”“廣地”兩層意思,并非兩個謚號)

        13.C(少年得志,確實有裙帶關系的原因,但也因他本身驍勇能戰(zhàn),屢立軍功)

        【譯文】

        霍去病,是大將軍衛(wèi)青姐姐衛(wèi)少兒的兒子。因是衛(wèi)皇后姐姐的兒子,十八歲就成為侍中。他善于騎馬射擊,兩次跟隨大將軍衛(wèi)青(出征)。大將軍撥給(他)精壯的士卒,(讓他)擔任驃姚校尉(“票”,相當于“驃”)。他帶領八百輕騎勇士,遠離衛(wèi)青大軍幾百里去奪取戰(zhàn)功,捕殺敵人極多(當dāng,相抵,相當。“過當”極言漢軍失亡者少,殺獲匈奴數(shù)多)。漢武帝說:“驃姚校尉霍去病(功勞)兩次居全軍之首,封為冠軍侯。”

        霍去病封侯的第三年,被任命為驃騎將軍。這年夏天,霍去病與公孫敖一齊從北地郡出兵,分兩路。張騫、李廣則一齊從右北平郡出兵,(也)分兩路。李廣率領四千騎兵先到(目的地),張騫率一萬人馬后到。匈奴左賢王帶領數(shù)萬騎兵圍攻李廣,李廣與敵人激戰(zhàn)兩天,死者過半,所殺敵人也更多一些。(直到)張騫(率部隊)到,匈奴才帶兵退離。張騫因為部隊行動淹留遲緩,罪判斬首,但贖罪為民?;羧ゲ∩钊氡钡?,捕殺敵人很多。公孫敖卻迷失了道路。武帝因他沒有與霍去病會師,罪判斬首,但贖罪為民。眾多老將所率領的兵馬都不如霍去病?;羧ゲ∷实氖孔涑3_x拔(驍勇善戰(zhàn)的人來補充),但他自己也敢于深入敵區(qū),常常與精壯士卒奔馳于大軍前面。他的部隊也是有老天保佑,從沒遭遇困難絕境。但眾多老將卻常常滯留在后,際遇不好而難取功名。從此霍去病日益因(受武帝)寵愛而顯貴,(地位)和大將軍衛(wèi)青相等。

        第二年春,皇帝命令大將軍衛(wèi)青、驃騎將軍霍去病各率五萬騎兵渡過沙漠打擊匈奴單于,那些敢于死戰(zhàn)、深入(敵陣)的士卒都屬于霍去病,李廣、趙食其等人則屬于大將軍衛(wèi)青。衛(wèi)青與匈奴單于激烈會戰(zhàn)的時候,李廣、趙食其率軍隊另外從東邊進入(道,取道,行),或者迷失了道路。大將軍追逐單于失敗,率(軍)回來,才碰到(他們)。衛(wèi)青要派使者回(朝廷)報告,令長史根據文書所列罪狀責問李廣,李廣自殺。趙食其贖罪為民。

        那時,霍去病從代郡、右北平郡出擊二千多里,所捕殺敵人的功勞已多于衛(wèi)青了。(武帝)于是讓二人都為大司馬。從此,衛(wèi)青日益權勢衰落而霍去病日益顯貴。衛(wèi)青的舊友和門下賓客大多離開而投靠侍奉霍去病,就能得到官爵,只有任安不肯離去。

        霍去病為人少言辭不開口,有勇氣敢作敢當(任,承擔)。武帝曾想教他學習吳起孫武的兵法,他回答說:“(打仗)看謀略怎樣罷了,不必學習古代兵法。”武帝替他修了一座宅第,讓他看看,他回答說:“匈奴不消滅,沒有心思顧家啊!”(無以……為,沒有什么辦法……啊)從此武帝更加重視寵愛他。但(他)很小就當上侍中,被貴寵慣了,并不關心士兵。他率軍隊出征(從,使動用法),武帝還要替他派遣太官贈送數(shù)十輛滿載食物的膳車?;貋砗?,膳車丟棄了剩余的精米肥肉,但士兵中卻有挨餓的。在塞外(作戰(zhàn))的時候,士卒缺乏糧食,有的人餓得不能爬起來(自振。自己直起身子),但霍去病卻還開辟場地踢球。此類事情很多。衛(wèi)青為人仁慈,愛護士兵,靠和善柔順使自己取悅于武帝,但天下卻沒有稱贊他的人。

        霍去病逝世。武帝對此很悲傷,調發(fā)穿玄黑鎧甲的士兵,從長安列隊到茂陵。為他定謚號,合并“武”與“廣地”兩層意思成為“景桓侯”。

        贊(紀傳體史書中篇末的評論性文字)說:蘇建曾責任(衛(wèi)青)說:“大將軍十分尊貴,但天下賢能的士大夫卻沒有稱贊您的,希望將軍觀察(意即學習)古代名將招選賢士的辦法,勉勵自己吧!”衛(wèi)青答謝說:“自從魏其侯、武安侯厚待賓客之后,皇上常常切齒痛恨。那親切禮待士大夫,招攬賢能者罷黜無能者的做法,是君主的權力。大臣奉守法律遵從職務罷了,為何要參與到招士的行列里!”驃騎將軍霍去病也仿照此意,(他們二人)為將之道就是這樣。

        14.(8分,畫線詞各1分。可見上文“譯文參考”)

        (1)武帝因(他,公孫敖)沒有與(霍去病)會師,罪判斬首。(2分)

        (關鍵詞:“以”,因為。“當”,判處。/“他”“霍去病”是省略成分,未譯出也酌情扣分,因影響句意理解。“武帝”譯作“皇上”“皇帝”皆可)

        (2)武帝替(他)修了一座宅第,讓(他)看看,(他)回答說:“匈奴不消滅,沒心思顧家啊!”(3分)

        (關鍵詞:“治”,修建。“無以……為”:沒有什么辦法(心思、想法)……啊。“家”,名作動,顧及家。/“令視之”的“之”,可翻譯為“它,宅第”,也可以視作句末語氣詞,不譯)

        (3)那親切禮待士大夫,招攬賢能者罷黜無能者的做法,是君主的權力。(3分)

        (關鍵詞:“彼”,那。“賢”“不肖”,形容詞活用為名詞。“柄”,權柄,權力。/“……者,……也”,……的做法,是……;必須翻譯出判斷句式)

        15.(1)大江東去,浪淘盡千古風流人物。 楊柳岸曉風殘月 (2)本詞托物寓人(或托物寓懷、以物寫人、借物抒情、移情于物/擬人化……),借寫縹緲孤鴻的具體形象來表現(xiàn)“幽人”(作者自己),把自己的主觀感情物象化。孤鴻遭遇不幸,心懷幽恨,驚恐不已,揀盡寒枝不肯棲息(也可認為是“良禽擇木而棲”,故無枝可棲),只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。從而表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。(塑造形象:塑造方法、形象特點(孤獨)各1分,對于該句的解釋分析2分,作者心境2分)

        附【詩歌賞析】

        詞中借月夜孤鴻這一形象托物寓懷,表達了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。

        上闋前兩句營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍,為幽人、孤鴻的出場作鋪墊。“漏”指古人計時用的漏壺;“漏斷”即指深夜。這兩句出筆不凡,渲染出一種孤高出生的境界。接下來的兩句,先是點出一位獨來獨往、心事浩茫的“幽人”形象,隨即輕靈飛動地由“幽人”而孤鴻,使這兩個意象產生對應和契合,讓人聯(lián)想到:“幽人”那孤高的心境,不正象縹緲若仙的孤鴻之影嗎?這兩句,既是寫實,又通過人、鳥形象的對應、嫁接,極富象征意味和詩意之美地強化了“幽人”的超凡脫俗。

        下闋專寫孤鴻遭遇不幸,心懷幽恨,驚恐不已,揀盡寒枝不肯棲息,只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。這里,詞人以象征手法,匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲,驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處,表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。作者與孤鴻惺惺相惜,以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動,把自己的主觀感情加以對象化,顯示了高超的藝術技巧。

        這首詞的境界,確如黃庭堅所說:“語意高妙,似非吃煙火食人語,非胸中有萬卷書,筆下無一點塵俗氣,孰能至此!”這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界。得益于高妙的藝術技巧。作者“以性靈詠物語”,取神題外,意中設境,托物寓人;在對孤鴻和月夜環(huán)境背景的描寫中,選景敘事均簡約凝練,空靈飛動,含蓄蘊藉,生動傳神,具有高度的典型性。

        16.(1)雖九死其猶未毀 路曼曼其修遠兮(2)憂勞可以興國,逸豫可以亡身(3)則思謙沖而自牧 則思江海下百川

        17.(1)具體含義:①晚會上雙人舞的形象;②張學良手植的兩棵楠樹

        (2)象征意義:①“西安事變”的歷史見證;②長俄兩的愛國精神;③常綠的生命之樹;④張學良與趙一荻的永恒愛情。(3分,答出3點即可)

        18.①點題 ②引出作者的寫作對象(話題),引起讀者的閱讀興趣。

        19.含義:表達對張學良的愛國精神,以及對張學良、趙一荻愛情師長的贊美之情。(2分)表達上的作用:①委婉含蓄,有意在言外的余味;②題文照應,結構嚴謹;③深化主題,強化了作者感情。(4分)

        20.C、D(C要說明的是張學良的滿腔憂憤無人訴說,D引詩只是用來贊美張、趙的愛情)

        21. (4分)示例:①心靈的成長無限②揚起跋涉途中理想的風帆③心愛的子女(或“知心的朋友”等)④“寬厚”、“包容”、“溫柔”或“善良”等(①有“心靈”和“無限”兩個要素;②是“洗滌成長路上淤積的爛泥”的仿寫句,與風有關;③能與“敬愛的父母”和“摯愛的戀人”構成并列關系;④與“同情”、“理解”和“博愛”構成并列關系。語言不通順酌減)

        22.到了埃及,才知道金字塔竟會是如此神妙;到了印度,才知道一頭牛能占據交通要道;到了智利,才知道火車想要拐彎都很難辦到;到了法國,才知道街頭賣藝同樣富有情調。

        23. (4分)

        (1)①②③⑥(l分)

        (2)①去掉“吃”;②改“不算回事之后”的“,”為“。”或“;”;③“擇菜”應在“剁餡”前,“和面”應在“搟皮”前;⑥“很多”改為“沒有”。(每處1分)

        24.略。
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