高中語文必修三《蜀道難》教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中語文必修三《蜀道難》教案，希望對大家有所幫助!
高中語文必修三《蜀道難》教案
教學(xué)目的：
1、通過誦讀把握詩歌參差錯落的語言特點，領(lǐng)會詩歌奔放磅礴的氣勢和宏偉豪邁的情感基調(diào)。
2、通過朗誦詩歌，加深對李白詩歌特點的理解。
教學(xué)重點難點：
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。是本課教學(xué)的重點;
2、體會李白激昂俊逸的詩風(fēng)是本課教學(xué)難點;
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)方法：誦讀法、點撥法結(jié)合學(xué)生的自主討論。
第一課時
一、導(dǎo)入。(2分鐘)
“行走”在如今說來是一個很文藝很小資的詞。我們常說，行走在山水間，行走在都市里。遠(yuǎn)離工業(yè)文明的騷擾，行走成為了一種生活態(tài)度、一種審美追求、一種個性選擇。然而在古代，即使是封建時代巔峰的盛唐，行走卻是一件很不容易的事情。沒有汽車，沒有飛機，有的僅僅是造物賜予我們的雙腿。那時的行走，總是跟漂泊，跟落魄推不開干系。貶官才會去邊疆，流民才會離家鄉(xiāng)，況當(dāng)時大唐盛世，誰愿意離開繁榮的長安而去那些山水險惡之地呢?
大詩人李白卻是不一樣的。他的骨子里刻著動蕩，宿命中寫著流離。李白的行走，是他一生的主題。于是《行路難》誕生了，于是《俠客行》誕生了，于是，《蜀道難》誕生了。
跨越千年的時光，當(dāng)我們站在歷史的彼岸回望盛唐，回望那個青春豪邁的時代，我們能清晰地看見李白和他的“大詩人”的稱號。那么我們今天便從李白行走的足跡開始，探究李白“大詩人”之大，大在何處?是因為他創(chuàng)作的詩歌多嗎?還是因為他名氣大?我們便從這首《蜀道難》開始，看一個端倪。
二、誦讀分析。(6分鐘)
雖然我們現(xiàn)在已不復(fù)見李白當(dāng)日的風(fēng)采，但我們?nèi)匀豢梢詮倪@些薄紙上存留的詩篇間，感受李白詩歌的魅力。好詩是應(yīng)該在不斷的誦讀間被感知被理解的。下面，我們先來一起欣賞著名表演藝術(shù)家喬榛朗誦的《蜀道難》，大家在欣賞的同時，做兩件事情：1、哪些詩句能引起你的想象，你覺得寫得精彩?請劃出來。2、《蜀道難》如何體現(xiàn)著“大詩人”李白之“大”?
(欣賞朗誦)
提問：不知道大家有沒有從藝術(shù)家的朗誦中感受到這巴山蜀水的一片險峻，回到剛才的第一個問題，哪些詩句引起了你們的想象，你們覺得寫得精彩的?
就如飲一口好茶，需要一個回味的時間。給大家?guī)追昼娀蚴亲约夯匚兑埠?，或是前后間相互交流也好，大家來品一品這詩句。一會兒請同學(xué)也來朗誦自己覺得最精彩的句子。
讀古詩如何讀得有味道，關(guān)鍵在感受與理解。我們嘗試著去還原李白行走在入蜀道路上的那種感受，便能體會到，每一句該怎么讀。
三、理解誦讀。(20分鐘)
(學(xué)生自讀，教師下班指導(dǎo);請同學(xué)朗誦自己最有感受的句子，穿插誦讀指導(dǎo)與理解)
(以下各句不按順序，不擇多寡，適時插入討論)
(一)噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之難，難于上青天!
(一學(xué)生誦讀，點評)
提問：誦讀古詩，首先應(yīng)該把握詩歌的情感。開頭的三個嘆詞所帶有的情感是怎樣的?要讀出什么語氣?
明確：如果大家去黃山或是華山旅游過，便能感受到這第一句的情感所在。當(dāng)你爬一座很高的山，你已經(jīng)爬了很久，很累了?？墒翘ь^一看，前面還有很長的路，很陡得坡，你也會情不自禁脫口而出“噫吁嚱”的感嘆。大家看課下注解“噫吁嚱”是表示驚訝的感嘆。就像我們現(xiàn)在表示驚訝會發(fā)出“哎呀呀!”這樣的詞，因此，這三個字要讀出疲勞而感嘆的感覺，這才能感覺得到“難”。
提問：第一句告訴我們，蜀道難首先因自什么呢?
明確：山高。
提問：什么地方看出的?
明確：危乎高哉。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。因此在讀的時候，“高”應(yīng)該比“危”獨得更加強調(diào)，這是程度的遞進(jìn)。“乎”“哉”，皆可有延長音。來表示對山高的感嘆。
提問：這開篇的頭一句作者用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的情感?
明確：運用了直抒胸臆的手法。先聲奪人，先入為主。讓讀者一接觸詩歌，便被這種磅礴的氣勢所壓倒，由此來營造這種蜀道艱難的氛圍。因此，最后“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，要讀出這種難于登天的困頓。
(學(xué)生誦讀第一句)
從剛才對開篇這一句的誦讀的分析，我們是不是可以得出李白之“大”的一個原因呢?
明確：情感的奔放與率真。李白在他的《江上吟》中寫到“興酣落筆搖五岳，詩成嘯傲凌滄州”自己說明了自己詩歌的這種特征。
這種特征在李白的很多詩歌里都出現(xiàn)過，尤其在第一句上，同學(xué)能不能想到幾個例子?
明確：《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”(師朗誦，稍解讀)
很顯然，“蜀道之難，難于上青天!”在一句在全詩中不只出現(xiàn)了一次，那么三次出現(xiàn)，所蘊含的內(nèi)涵一樣嗎?為什么要反復(fù)出現(xiàn)呢?
明確：難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“蜀道難行”，定下全詩的基調(diào)，并從“山高”的角度指明蜀道之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險;第三次出現(xiàn)，是寫國情之險惡，戰(zhàn)禍之頻繁。這三句分別是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。運用反復(fù)的修辭手法、反復(fù)強調(diào)蜀道的艱難，使全詩主旨明確。
好的，我們了解了李白之大來自他的這種情感的奔放與率真。那么我們接著從詩句中去發(fā)現(xiàn)李白的這種情感是怎么表現(xiàn)出來的。
(二)但見/悲鳥/號古木，雄飛雌從/繞/林間。 又聞/子規(guī)/啼/夜月，愁/空山。
蠶叢/及魚鳧，開國/何/茫然! 爾來/四萬八千歲，不與秦塞/通人煙。
地崩山摧/壯士/死，然后/天梯石棧/相鉤連。
剛才我們感受了詩歌第一句帶給大家的強烈情感沖擊。大么接下來的這一句，應(yīng)該用什么樣的情感來誦讀呢?(一二學(xué)生回答)
可能同學(xué)們的體會還并不全面，我們來看一下“蠶叢及魚鳧”，這講的是什么?
明確：古蜀國的開國。很顯然這是用典，而且用的是神話。課文中還有好幾處用到神話的地方，如“五丁開山”“子規(guī)”等等。應(yīng)該來說，大家也爬山，回來后也寫游記，但是在正常的情況下，大家肯定不會用到“蠶叢”“魚鳧”“五丁開山”什么的。但是大詩人李白用到了，使用這些神話，帶來了一種什么樣的表達(dá)效果呢?
提問：我們來看看，這些神話應(yīng)該是什么時期的故事?
明確：遠(yuǎn)古。
提問：遠(yuǎn)古神話，是一個什么樣的故事?說到這個詞大家能聯(lián)想到什么?
明確：天地玄黃，宇宙洪荒。那是一個洪水剛剛退去的時代，沒有高樓大廈，甚至連最簡單的棚屋也沒有;沒有道路，有的只是無盡的山水縱橫;火，剛剛為我們所使用，我們的先祖作為那個世界的拓荒者，置身于充滿神秘與危險的密林之中，高大的樹冠遮蔽了陽光，凄厲的叫聲不時傳來。天空中，金色的鳳凰展翅而過，鳴叫之聲響徹寰宇。大海里，青色的巨龍掀起滔天巨浪，龍吟不絕。野蠻、神秘、瑰麗往往是我們最經(jīng)常使用的形容它的形容詞。
提問：李白從這種遠(yuǎn)古的神話開始寫蜀道的艱難。說明蜀道歷史悠久，因此“蠶叢/及魚鳧，開國/何/茫然!”在讀的時候如何停頓?語氣應(yīng)該如何把握?
明確：蠶叢/及魚鳧，開國/何/茫然!“何”應(yīng)該拉長，“茫然”要讀的凝重，表現(xiàn)對遠(yuǎn)古時代的這種追思以及先民開國的艱難。“爾來/四萬八千歲，不與秦塞/通人煙”，表現(xiàn)這種在歷史中長時間的荒涼，自蜀國開國以來，48000年，由于山水險惡，完全和外界隔絕，人生一世，草木一秋，這與四萬八千歲相比是何等的渺小。李白夸張的語言，加什么道路艱難的程度。因此，四萬八千歲要重讀拉長，“通人煙”應(yīng)讀出這種無奈。
(學(xué)生誦讀此二句)
提問：在第二段中“子規(guī)地夜月”講述了一個什么樣的神話故事?
明確：杜鵑。這里用到了“望帝啼鵑”的典故，四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，因此讀時要放低聲調(diào)。前方是沒有盡頭的險路，身后是陡峭的懸崖。只身一人走在這樣的路上，這是又傳來遠(yuǎn)處杜鵑的啼叫，愁苦之情在這鳥的愛啼中進(jìn)一步深化。要讀出千里孤身之感，“愁空山”要讀的凝重。
(學(xué)生誦讀其他句)
提問：李白是通過什么手法來通過深化寫蜀道之難的?
明確：豐富的想象與大膽的夸張。
李白的夸張大家都很熟悉了，夸張的作用便在于強調(diào)突出。無論是“飛流直下三千尺”還是“扶搖直上九萬里”，李白的天才想象總給詩歌帶來無窮的魅力和豐富的色彩。這首詩中，有哪一些地方運用到了夸張，有怎樣的效果?(學(xué)生舉例)
李白的想象是天馬行空的，加上受到道教的影響，就更顯離奇。通過對詩歌中這些神話的理解，我們體會到李白想象的豐富，夸張的大膽，便是這一點成就了李白之大，他有著寬闊的視野，與流暢的才思。
也正是這一點，讓所有后輩詩人無法企及。他的想象，他的夸張沒有絲毫雕琢的痕跡的，清水出芙蓉，天然去雕飾。因此，后人有學(xué)杜甫的，有學(xué)李商隱的，有學(xué)王維的，但卻很少有人能學(xué)李白，因為這是一種渾然天成的氣韻。
(三)“三嘆”
《蜀道難》之中，李白從山高、路險、戰(zhàn)禍三個層次書寫蜀道之難，讓行路之人不盛噓唏，于是文中就有一個動作多次出現(xiàn)了，這便是“嘆”。要讀好一首古詩，除了要帶著感情，明確停頓，更重要的是理解詩歌的思想。
提問：詩中在三段里分別有三次“嘆”的動作：“以手扶膺坐長嘆”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”“ 側(cè)身西望長咨嗟”。我們來想想，他們之間有什么不同的內(nèi)涵?讀的時候應(yīng)該注意什么?
明確：“以手扶膺坐長嘆”，這個嘆是對道路艱難，行走費力的感嘆，讀的時候應(yīng)帶有疲憊無奈之感;“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”是帶有困惑不解的對 友人非理性行為的驚嘆，讀的時候可到有一點驚訝的語氣;“側(cè)身西望長咨嗟”這一嘆就比較復(fù)雜了，著名的表演藝術(shù)家濮存昕和喬榛都曾經(jīng)朗誦過這首詩，但在情感的處理上卻不一樣，我們一起來聽一下兩位著名表演藝術(shù)家對這最后一句的處理。(放錄音，學(xué)生討論兩種誦讀方式的不同。)
明確：曾經(jīng)有人采訪過這兩位藝術(shù)家，問，同一首詩為什么讀起來情感卻相差如此之大?濮存昕認(rèn)為，這是李白剛到長安時給賀知章的詩，為的是表現(xiàn)自己的才華，應(yīng)次要讀的高昂;而喬榛認(rèn)為，李白在詩中表現(xiàn)了對國家潛伏著巨大危機的擔(dān)憂，應(yīng)此這最后一嘆要深沉。其實，這應(yīng)放在具體的語境中，結(jié)合詩人的生命體驗去感受。首先，側(cè)身西望，在蜀道之上側(cè)身西望，看的是什么地方?很明顯是長安，長安是唐朝的都城，說明在蜀道如此艱難的環(huán)境下還心念國都。其次，李白是一個什么樣的詩人呢?李白的志向就是 “奮其志能，愿為輔弼”，使“寰區(qū)大定，?？h清一”。因此，雖然此時安史之亂還未爆發(fā)，但愿為輔弼的李白已經(jīng)看到了盛唐繁榮下的層層危機，于是“側(cè)身西望長咨嗟”。這是一種復(fù)雜的情感，應(yīng)該讀出這種意味深長。
一說到李白，可能很多同學(xué)土?xí)氲嚼畎椎目癜?、飄逸。其實李白的人格是很豐富的。李白有志氣、有豪氣、又有骨氣。李白有志氣，當(dāng)唐玄宗找他入京時，他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;李白有豪氣，當(dāng)他的志向被壓抑的時候，他會吟出“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的名句;同時李白也有骨氣，當(dāng)他被權(quán)貴打壓排擠的時候，他大聲唱道：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。從這最后一段中，我們可以看到李白之“大”的第三個原因：豐富的性格的飽滿展示。
今天我們借助《蜀道難》理解了李白之所以成為大詩人的三點原因，最后，大家一起在老師的誦讀中再次去感受李白的豪情，去體會蜀道的艱難。
(誦讀全詩)
四、總結(jié)。
李白所生活的年代正是我國古代歷史上的黃金時代，國力得到增強，社會十分安定，政治空前開明，很容易就能激發(fā)起像李白這樣詩人的自豪感和樂觀浪漫的激情。是盛唐成就了李白這位不朽的大詩人，也是李白成就了青春豪邁的盛唐氣象。
五、布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、擇其中任意一題，自我探究后，作報告一篇：《李白·盛唐》;《李白·明月》;《李白·美酒》;《李白·功名》;《李白·人格》
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