高中語(yǔ)文《琵琶行并序》教學(xué)實(shí)錄(2)
高中語(yǔ)文《琵琶行并序》教學(xué)實(shí)錄
師：“血”書面語(yǔ)讀什么，口語(yǔ)讀什么?還有沒(méi)有?
生：“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”的“樂(lè)”。
師：好，這里白居易還得加點(diǎn)勁，知道不?好，我們?cè)谧x白居易詩(shī)人的這一段時(shí)要讀出什么感情?你覺(jué)得呢?我們的白居易說(shuō)一說(shuō)。
生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。
師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的?
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
師：這里面，他的遭遇呀，還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
生：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血……
師：改正，這里意象所傳達(dá)出來(lái)的是一種什么，是不是感傷呢?好，就這一段，大家最想提出的問(wèn)題是什么?你覺(jué)得?
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，這句話怎么理解?而且那個(gè)“同”字，同在哪里?
師：好，同在哪里，大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是什么?琵琶女是什么?江湖的歌妓，是吧?一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，那他們又同在哪里呀?剛才同學(xué)提到了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得同在哪里?
生1：白居易從他的生活經(jīng)歷上，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方，琵琶女本來(lái)也是很有才華，但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o(wú)人問(wèn)津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的激情到如今的平淡。
師：激情，不準(zhǔn)確。那么這個(gè)對(duì)比，你剛才說(shuō)了，怎么能從激情到平淡?
生1：從輝煌。
師：這個(gè)詞還可以。還有沒(méi)有?
生1：所以他們此刻的心境都是悲傷的。
師：因?yàn)樗麄兌际鞘б饴淦堑?。好，?qǐng)坐，還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)?好，你來(lái)。
生2：還有她們倆都是京城人。
師：從哪里看出來(lái)的?
生2：從前面小序上講的。“問(wèn)其人本長(zhǎng)安倡女”，長(zhǎng)安就是……
師：對(duì)，是來(lái)自京城。現(xiàn)在呢，他們都來(lái)到了什么地方?
生2：潯陽(yáng)江頭。
師：對(duì)，所以這一點(diǎn)也是相同。
生2：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情。
師：還有沒(méi)有?
生3：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn)。
師：都是很有才華的，琵琶女呢十三什么?學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，我覺(jué)得她的水平還是挺高的，十三歲呀，是不是?詩(shī)人呢?也是才華橫溢的吧，他是，我印象中他很早就寫了一首膾炙人口的詩(shī)，還記著沒(méi)有?小的時(shí)候，就是大概十五六歲的時(shí)候，有沒(méi)有印象?離離原上草……那是大概他十五六歲時(shí)寫的。你想想他多有才華呀，大家談得非常好。那么，我們?cè)傧胍幌耄鞘裁创騽?dòng)了白居易，是什么把兩個(gè)素不相識(shí)的陌路人，聯(lián)系在在一起，同是天涯淪落人，剛才說(shuō)了“同”，剛才我們討論得非常好，那他無(wú)緣無(wú)故的就同了嗎?是不是?我們就想一想?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶。
師：原本素不相識(shí)是什么把他們連在一起?
生：音樂(lè)。
師：是琵琶女彈奏的琵琶曲。同學(xué)們，琵琶曲這一段應(yīng)該說(shuō)是什么?千古傳頌啊，膾炙人口。剛才，我們的琵琶女、我們的詩(shī)人都讀了一下，我也情不自已，我給大家讀一下。背一下這一段，那么，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想一想，這段中最精彩的句子在哪里?為什么精彩?好不好?(配樂(lè)朗誦)讀完了，聽(tīng)完了，不知大家相出問(wèn)題了沒(méi)有?你覺(jué)得這里邊最精彩的句子是什么?你先說(shuō)。
生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后的比作炸破的銀瓶和那個(gè)騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的音樂(lè)特點(diǎn)。
師：非常激越，你很喜歡。好，還有沒(méi)有?
生：我喜歡那句“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘”，因?yàn)槲矣X(jué)得這句話采用的是比喻的手法，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，很形象生動(dòng)地描寫出來(lái)，聽(tīng)上去挺有感覺(jué)。
師：比喻有什么好處?
生：就是十分生動(dòng)形象。
師：化什么為……
生：化抽象為具象。
師：對(duì)，大家都知道，熟悉的寫愁的，是不是很抽象?李煜怎么寫?“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水。愁有多少啊，無(wú)邊無(wú)際，比喻的手法是不是很好。還有沒(méi)有同學(xué)想談的?
生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般非常渺茫的感覺(jué)，很形象，很生動(dòng)。
師：我聽(tīng)了剛才同學(xué)談的精彩的詩(shī)句，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，是什么打動(dòng)了詩(shī)人?僅僅是精彩的音樂(lè)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?這音樂(lè)有什么在里邊?
生：從第二段里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè)，還有琵琶女融入他自己的情感在音樂(lè)里面——
師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的請(qǐng)感在音樂(lè)里面。
生：音樂(lè)主要有思想情感在里面，所以作者就被打動(dòng)了。
師：那我還要問(wèn)，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面嗎?就打動(dòng)了詩(shī)人嗎?
生：還有詩(shī)人想到他自己的身世，然后就有比較悲傷的感覺(jué)。
師：對(duì)，還有他自己的身世，是不是?觸景生情，實(shí)際上，我們看寫音樂(lè)，不僅僅是講琵琶女呀，還在寫誰(shuí)的感情呢?詩(shī)人自己，是音樂(lè)把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女怎么樣?聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。好，我們下面一起讀一下最后一段。(齊讀)
師：“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。下面，我想同學(xué)們還有很多的感觸吧，下面，我們就暢所欲言，敞開心扉，用較有詩(shī)意的一兩句話來(lái)表達(dá)你的感悟。
生1：天公薄情病樂(lè)天，世情愚昧苦才女，天若有情天亦老，人間怒憤難自平。
師：好，哎呀，你很厲害呀。昨天預(yù)習(xí)就在想，是吧?好。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：對(duì)音樂(lè)的感悟，仿佛從遠(yuǎn)處傳來(lái)，又似乎就在身旁，那么清靜、那么飄渺，琵琶聲響徹長(zhǎng)安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著，彈者有意，聽(tīng)者有情，我愿化作一小曲去撫慰你那懂我的心。
師：好，富有詩(shī)意呀。還有沒(méi)有?
生3：一男一女江畔逢，同為京城淪落人，為何不樂(lè)，難為知己。
師：你前面好像是詩(shī)句，后面猛地一句，然后就剎車了，是不是?稍微后面在調(diào)整一下，我感覺(jué)是不是更好?啊，好，還有沒(méi)有要說(shuō)的?這位男同學(xué)。
生4：琵琶聲傳逾千載，歌女樂(lè)天花開敗，酒不醉人人醉曲，司馬淚和一月白。
師：啊，好，也是一首優(yōu)美的詩(shī)歌呀，老師也很喜歡詩(shī)歌，我在備課時(shí)，也想了這么一個(gè)七律，看我的感受，我讀一下，感悟琵琶行，“潯陽(yáng)江畔少知音，冷月荻花夜色寒。哀怨琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。飄零歌女傷神苦，淪落詩(shī)人為客難。前輩字句清肺腑，后生吟誦嘆先賢。”讀了這首詩(shī)，讓我們?cè)诩?dòng)的情緒中平靜下來(lái)，我們進(jìn)行了一場(chǎng)詩(shī)歌的漫游，情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂(lè)的美妙，去感受詩(shī)人的情懷，我們伴著音樂(lè)再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)，好不好，開始。
(生默讀)
師：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我想是這樣，大家剛才讀了一下，不知把里面的感情體會(huì)得怎么樣，你可以選擇你最欣賞的、最感動(dòng)的幾句讀一讀，好不好?把那種體會(huì)帶給所有的人，誰(shuí)能給咱們讀上幾句?
生：(有感情朗讀)
師：怎么樣?好，最后，送給大家一句話，讓我們以經(jīng)典為伴，與詩(shī)歌同行。下課。
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