高二上學(xué)期語文第四單元測(cè)試卷答案

　　1.D　[A項(xiàng)“塞”應(yīng)讀為“sè”，B項(xiàng)“鮮”應(yīng)讀為“xiǎn”，C項(xiàng)“裨”應(yīng)讀為“bì”。]

　　2.B　[A項(xiàng)怡—貽，C項(xiàng)渡—度，D項(xiàng)弛—馳。]

　　3.C　[句(1)文言意味濃，應(yīng)使空缺處風(fēng)格一致，故應(yīng)用“茍……則”，句(2)前空處前后分句構(gòu)成因果關(guān)系(前因后果)，所以關(guān)聯(lián)詞語就為“故”。故選C項(xiàng)。]

　　4.A　[B項(xiàng)“防止”的是“再發(fā)生”，刪掉“不”;C項(xiàng)“隨著時(shí)代的步伐”缺少中心動(dòng)詞，在“步伐”后加“前進(jìn)”;D項(xiàng)“三個(gè)”有歧義，可將“三個(gè)”移到“記者”前。]

　　5.宗旨是為求學(xué)而來，愛惜光陰，孜孜以求，研究高深學(xué)問，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6.懇切告誡青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，珍惜大好光陰，為將來的生活和事業(yè)奠定基礎(chǔ)，以免誤己誤人。

　　7.例如“宗旨既定……容有底止”和“若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖……是自誤也”兩段文字作對(duì)比，說明抱定宗旨的重要性及“宗旨既乖”的后果，孰優(yōu)孰劣，自可判斷。

　　8.弊端是學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩碜x書，多以實(shí)惠取巧為主，不研究學(xué)問;教師則不問其學(xué)問淺深，惟問其官階之大小。原因是：①做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷胍庾R(shí)形態(tài)的影響;②學(xué)校辦學(xué)宗旨不明，有急功近利的思想，日趨庸俗化。

　　9.(1)珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并繼承北大精神。(2)學(xué)習(xí)做人，研究學(xué)問，做人第一，研究學(xué)問第二。(3)學(xué)習(xí)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。(4)要對(duì)文學(xué)懷有敬畏之心。

　　10.因?yàn)楸贝箅m然物質(zhì)貧乏但精神豐富，北大出過許多學(xué)者和革命者，有一代又一代的老師，他們都有著值得我們永遠(yuǎn)敬重的精神，作為北大學(xué)生在北大將接受本世紀(jì)全部偉大的精神財(cái)富，以及這一世紀(jì)無邊無際的民族憂患的洗禮。

　　11.我們學(xué)習(xí)文學(xué)，要對(duì)文學(xué)懷有敬畏之心，要把文學(xué)當(dāng)成事業(yè)去創(chuàng)造、去發(fā)展、去發(fā)揚(yáng)光大，而不是把它當(dāng)做手中的玩物。

　　12.當(dāng)前文學(xué)界有一些浮躁和喧囂，“方便面”式的文化快餐或速成品以及粗制濫造品較多，內(nèi)容低調(diào)，手法粗俗，甚至有的作者和作品走向墮落和頹廢，用一種玩世不恭甚至反社會(huì)、反科學(xué)、反人類的態(tài)度與觀點(diǎn)描述和反映社會(huì)生活，給人們的思想和社會(huì)生活帶來很壞的影響，褻瀆了文學(xué)的神圣。在文學(xué)評(píng)論上，吹捧和互相吹捧、攻擊和互相攻擊時(shí)有發(fā)生，褻瀆了文學(xué)評(píng)論的嚴(yán)肅性，極大地降低了文學(xué)評(píng)論的功能和作用。

　　13.(1)“北”為兩個(gè)背向之人，“大”為一負(fù)重者形象，既可理解為人上有人，學(xué)無止境，又可理解為北大學(xué)生要擔(dān)負(fù)國(guó)家興亡之重任。

　　(2)“北”為跨河之橋，“大”為行走人形，既可理解為做學(xué)問過得“橋”方可登堂入室，又可理解為入北大如同萬人同擠獨(dú)木橋，過得橋來，皆為人中龍鳳。

　　(3)“北”為圍墻且設(shè)大門，“大”為人形，既可理解為入得此門，學(xué)海無涯，天高地闊，又可理解為出得此門難上加難——喻北大學(xué)風(fēng)之嚴(yán)。

　　解析　做圖形題在思維形式上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)象形，就是它像什么，并且不惟一;(2)象征，就是它象征什么含義;(3)拆分組合，通過拆分組合，衍生多種理解。

　　14.大學(xué)培養(yǎng)了大量人才，為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)　大學(xué)未能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。

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