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      高考生物學(xué)史

      時(shí)間: 鳳婷983 分享

      高考生物學(xué)史

        備戰(zhàn)高考,了解生物科學(xué)發(fā)展史,是高考考生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要關(guān)注的內(nèi)容,下面學(xué)習(xí)啦小編整理的高考生物學(xué)史,希望對(duì)你有幫助。

        高考生物學(xué)史

        1、孟德?tīng)?自由組合定律和分離定律-豌豆(假說(shuō)演繹)

        2、薩頓-基因位于染色體上-蝗蟲(chóng)(歸納推理)

        3、摩爾根-基因位與染色體上-果蠅(假說(shuō)演繹)

        一、必修一涉及內(nèi)容

        重大事件:

        1、施萊登和施旺-細(xì)胞學(xué)說(shuō)

        2、虎克-細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者

        3、羅伯特森-細(xì)胞膜三層結(jié)構(gòu)

        4、桑格和尼克森-流動(dòng)鑲嵌模型

        5、薩克斯-研究葉綠體在光合作用中的功能

        6、恩格爾曼-P100葉綠體功能-葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,氧是葉綠體釋放出來(lái)的。

        7、普利斯特里-植物的光合作用需要二氧化碳,植物的光合作用釋放出氧氣,小白鼠生活和蠟燭燃燒都消耗氧氣

        8、魯賓卡門-同位素標(biāo)記

        9、卡爾文-卡爾文循環(huán)

        詳細(xì)介紹 :

        (一)與細(xì)胞有關(guān)的科學(xué)家

        1、虎克:英國(guó)人,,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。1665年,他用顯微鏡觀察植物的木栓組織,發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成,并把“小室”稱為cell――細(xì)胞。

        2、列文虎克:荷蘭人,他用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察,對(duì)紅細(xì)胞和動(dòng)物精子進(jìn)行了精確的描述。

        3、19世紀(jì)30年代,德國(guó)植物學(xué)家施萊登(M.J.Sehleiden,18o4― 1881)和動(dòng)物學(xué)家施旺(T.Schwann,1810― 1882)提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō),指出細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。

        4、維爾肖(R.L.C.Virchow):德國(guó)人,他在前人研究成果的基礎(chǔ)上,總結(jié)出“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。

        (二)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型涉及的科學(xué)家

        5、歐文頓(E.Overton):1895年他曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行地上萬(wàn)次的試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出了膜由脂質(zhì)組成的假說(shuō)。

        6、羅伯特森(J. D. Robertson):1959年他在電鏡下看到了細(xì)胞膜清晰的暗-亮-暗的三層結(jié)構(gòu),結(jié)合其他科學(xué)家的工作,提出了生物膜結(jié)構(gòu)的“單位膜”模型。

        7、桑格(S. J. Singer )和尼克森:在“單位膜”模型的基礎(chǔ)上提出“流動(dòng)鑲嵌模型”。強(qiáng)調(diào)膜的流動(dòng)性和膜蛋白分布的不對(duì)稱性。為多數(shù)人所接受

        (三)與酶的發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)家

        8、斯帕蘭札尼:意大利人,生理學(xué)家。1783年他通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)胃液具有化學(xué)性消化作用。

        巴斯德:法國(guó)人,微生物學(xué)家,化學(xué)家,提出釀酒中的發(fā)酵是由于酵母菌的存在,沒(méi)有活細(xì)胞的參與,糖類是不可能變成酒精。

        9、李比希:德國(guó)人,化學(xué)家。認(rèn)為引起發(fā)酵時(shí)酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì),但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

        10、畢希納:德國(guó)人,化學(xué)家。他從酵母細(xì)胞中獲得了含有酶的提取液,并用這種提取液成功地進(jìn)行了酒精發(fā)酵。

        11、薩姆納:美國(guó)人,化學(xué)家。1926年,他從刀豆種子中提取到脲酶的結(jié)晶,并用多種方法證明脲酶是蛋白質(zhì)。榮獲1946年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

        12、20世紀(jì)80年代, 美國(guó)科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也有生物催化作用。

        (四)光合作用的發(fā)現(xiàn)涉及的科學(xué)家

        13、1771年, 英國(guó)科學(xué)家普里斯特利,通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣。

        14、1864年,德國(guó)科學(xué)家薩克斯,通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光合作用產(chǎn)生了淀粉。

        15、 1880年,美國(guó)科學(xué)家恩格爾曼,通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

        16、20世紀(jì),30年代,美國(guó)科學(xué)家魯賓(S.Ruben)和卡門(M.Kamen)用同位素標(biāo)記法證明光合作用中釋放的氧全部來(lái)自水。

        17、卡爾文(M.Calvin,1911~):美國(guó)人,生物化學(xué)家,植物生理學(xué)家。在20世紀(jì)40年代,他及其合作者開(kāi)始利用放射性同位素標(biāo)記法研究光合作用,經(jīng)9年左右的研究,最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑,這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。

        二、必修二涉及內(nèi)容 :

        (五)遺傳方面的科學(xué)家

        18、孟德?tīng)枺簥W地利人,遺傳學(xué)的奠基人。他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。1866年他發(fā)表論文《植物雜交試驗(yàn)》,提出了遺傳學(xué)的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學(xué)說(shuō)。

        19、約翰遜:丹麥人,植物學(xué)家。1909年,他給孟德?tīng)柕?ldquo;遺傳因子”重新起名為“基因”,并提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。

        20、魏斯曼:德國(guó)人,動(dòng)物學(xué)家。他預(yù)言在精子和卵細(xì)胞成熟的過(guò)程中存在減數(shù)分裂過(guò)程,后來(lái)被其他科學(xué)家的顯微鏡觀察所證實(shí)。。

        21、薩頓:美國(guó)人,細(xì)胞學(xué)家。1903年,他在研究中發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)柤僭O(shè)的遺傳因子的分離與減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體的分離非常相似,并由此提出了遺傳因子(基因)位于染色體上的學(xué)說(shuō)。

        22、摩爾根:美國(guó)人,遺傳學(xué)家,胚胎學(xué)家。他用果蠅做了大量實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換定律,人們稱之為遺傳學(xué)的第三定律。他還證明基因在染色體上呈線性排列,為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠定了細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

        23、18世紀(jì)英國(guó)著名的化學(xué)家和物理學(xué)家道爾頓,第1個(gè)發(fā)現(xiàn)了色盲癥,也是第1個(gè)被發(fā)現(xiàn)的色盲癥患者。

        (1)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

        24、1928年,英國(guó)科學(xué)家格里菲思(F.Grifith,1877―1941),通過(guò)實(shí)驗(yàn)推想,已殺死的S型細(xì)菌中,含有某種“轉(zhuǎn)化因子”,使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。

        25、1944年,美國(guó)科學(xué)家艾弗里(O.Avery,1877―1955)和他的同事,通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA,也就是說(shuō)DNA才是遺傳物質(zhì)。

        26、1952年,赫爾希(A.Hershey)和蔡斯(M.Chase),通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明,在噬菌體中,親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA,而不是蛋白質(zhì)。

        (2)DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

        27、1953年,美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

        1957年克里克提出中心法則

        28、尼倫伯格和馬太成功破譯了第一個(gè)遺傳密碼。

        (六)育種相關(guān):

        29、袁隆平他是中國(guó)研究雜交水稻的創(chuàng)始人,世界上成功利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的第一人,被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

        (七)進(jìn)化相關(guān):

        30、拉馬克(J.B.Lamark,1744~1829):法國(guó)人,博物學(xué)家,生物進(jìn)化論的先驅(qū)。最先提出了生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō),認(rèn)為生物是不斷進(jìn)化的,生物進(jìn)化的原因是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

        31、達(dá)爾文(C.R.Darwin,1809~1882):英國(guó)人,博物學(xué)家,生物進(jìn)化論的主要奠基人。1859年,他出版了科學(xué)巨著《物種起源》,書(shū)中充分論證了生物的進(jìn)化,并明確提出自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)明進(jìn)化機(jī)理。他創(chuàng)立的進(jìn)化論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物學(xué)的范圍,它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊,為辯證唯物主義世界觀提供了有力的武器。

        三、必修三涉及內(nèi)容:

        (八)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

        32、貝爾納(C.Bernard,1813~1878):法國(guó)人, 1857年,他提出“內(nèi)環(huán)境”的概念,并推測(cè)內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

        33、坎農(nóng)(W.B.Cannon,1871~1945):美國(guó)人,生理學(xué)家。1926年,他提出了“穩(wěn)態(tài)”的的概念,并提出了穩(wěn)態(tài)維持機(jī)制的經(jīng)典解釋:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下,通過(guò)機(jī)體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。

        34、目前普遍認(rèn)為:神經(jīng)――體液――免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

        (九)動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)

        35、沃泰默:法國(guó)人,生理學(xué)家。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),把通向狗的上段小腸的神經(jīng)切除,只留下血管,向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時(shí),仍能促進(jìn)胰液分泌。但是他卻囿于定論,認(rèn)為這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔去干凈的緣故。

        36、斯他林:英國(guó)人,生理學(xué)家。1902年,他和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)――促胰液素。1905年,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念。

        37、貝利斯:英國(guó)人,生理學(xué)家。1902年,他和斯他林從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)――促胰液素。1905年,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念。

        38、巴甫洛夫:俄國(guó)人,生理學(xué)家,現(xiàn)代消化生理學(xué)的奠基人。1891年開(kāi)始研究消化生理,在“海登海因小胃”基礎(chǔ)上,他制成了保留神經(jīng)支配的“巴甫洛夫小胃”,并創(chuàng)造了一系列研究消化生理的慢性實(shí)驗(yàn)方法,揭示了消化系統(tǒng)活動(dòng)的一些基本規(guī)律。為此,他榮獲1904年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初,他的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)方面,建立了條件反射學(xué)說(shuō)。

        (十)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

        39、1880年,達(dá)爾文通過(guò)實(shí)驗(yàn)推想,胚芽鞘的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下,對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。

        40、詹森(B.Jensen):丹麥人,植物生理學(xué)家。1910年,他通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。

        41、拜爾(Paal):匈牙利人,植物生理學(xué)家。1914年,他通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng),是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。

        42、溫特(F.W.Went,1903~):美籍荷蘭人,植物生理學(xué)家。1928年,他用實(shí)驗(yàn)證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì),他認(rèn)為這可能是和動(dòng)物激素類似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。

        43、1934年,荷蘭科學(xué)家郭葛(F.Ko )等人從植物中提取出吲哚乙酸― ― 生長(zhǎng)素。

        (十一)種群與生態(tài)系統(tǒng)

        44、高斯(G.W.Gause):生態(tài)學(xué)家。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)種群數(shù)量增長(zhǎng)的S型曲線。

        45、林德曼(R.L.Lindeman,1915~1942):美國(guó)人,生態(tài)學(xué)家。他通過(guò)對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的天然湖泊――賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行的定量分析,發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單

        向流動(dòng)、逐級(jí)遞減兩個(gè)特點(diǎn),能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率大約是10%~20%。

        四、選修一涉及內(nèi)容——待完善:

        46、張明覺(jué)(1908~1991):美籍華人,生于山西嵐縣,生理學(xué)家。他一生傾心于生殖生理學(xué)科研究,是世界上最早從事試管嬰兒和避孕藥品研究的科學(xué)家之一,被科學(xué)界譽(yù)為“試管嬰兒之父”和“避孕藥之父”。

        47、動(dòng)物細(xì)胞工程 1976年,阿根廷科學(xué)家米爾斯坦(Cesar Milstein,l926一)和德國(guó)科學(xué)家柯勒(GeorgesKohler,l946一),通過(guò)細(xì)胞融合制備出單克隆抗體。由于他們的杰出工作,在1984年,獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

        48、斯圖爾得(F.C.Steward)用胡蘿卜韌皮部的細(xì)胞培養(yǎng)成了胡蘿卜植株,證明了高度分化的植物

        高考生物知識(shí)點(diǎn)

        新陳代謝的基本類型

        1、同化作用(合成代謝):在新陳代謝過(guò)程中,生物體把從外界環(huán)境中攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì),并儲(chǔ)存能量,這叫做~。

        2、異化作用(分解代謝):同時(shí),生物體又把組成自身的一部分物質(zhì)加以分解,釋放出其中的能量,并把代謝的最終產(chǎn)物排出體外,這叫做~。

        3、自養(yǎng)型:生物體在同化作用的過(guò)程中,能夠直接把從外界環(huán)境攝取的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成為自身的組成物質(zhì),并儲(chǔ)存了能量,這種新陳代謝類型叫做~。

        4、異氧型:生物體在同化作用的過(guò)程中,不能直接利用無(wú)機(jī)物制成有機(jī)物,只能把從外界攝取的現(xiàn)成的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì),并儲(chǔ)存了能量,這種新陳代謝類型叫做~。

        5、需氧型:生物體在異化作用的過(guò)程中,必須不斷從外界環(huán)境中攝取氧來(lái)氧化分解自身的組成物質(zhì),以釋放能量,并排出二氧化碳,這種新陳代謝類型叫做~。

        6、厭氧型:生物體在異化作用的過(guò)程中,在缺氧的條件下,依靠酶的作用使有機(jī)物分解,來(lái)獲得進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量,這種新陳代謝類型叫做~。

        7、酵母菌:屬兼性厭氧菌,在正常情況下進(jìn)行有氧呼吸,在缺氧條件下,酵母菌將糖分解成酒精和二氧化碳。

        8、化能合成作用:不能利用光能而是利用化學(xué)能來(lái)合成有機(jī)物的方式(如硝化細(xì)菌能將土壤中的NH3與O2反應(yīng)轉(zhuǎn)化成HNO2,HNO2再與O2反應(yīng)轉(zhuǎn)化成HN03,利用這兩步氧化過(guò)程釋放的化學(xué)能,可將無(wú)機(jī)物(CO2和H2O合成有機(jī)物(葡萄糖)。

        植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)

        名詞:1、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng):是指植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收、運(yùn)輸和利用。

        2、礦質(zhì)元素:一般指除了C、H、O以外,主要由根系從土壤中吸收的元素。植物必需的礦質(zhì)元素有13種.其中大量元素7種N、S、P、Ca、Mg、K(Mg是合成葉綠素所必需的一種礦質(zhì)元素)巧記:丹留人蓋美家。Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl屬于微量元素,巧記:鐵門碰醒銅母(驢)。

        3、交換吸附:根部細(xì)胞表面吸附的陽(yáng)離子、陰離子與土壤溶液中陽(yáng)離子、陰離子發(fā)生交換的過(guò)程就叫交換吸附。

        4、選擇吸收:指植物對(duì)外界環(huán)境中各種離子的吸收所具有的選擇性。它表現(xiàn)為植物吸收的離子與溶液中的離子數(shù)量不成比例。

        5、合理施肥:根據(jù)植物的需肥規(guī)律,適時(shí)地施肥,適量地施肥。

        植物的激素調(diào)節(jié)

        名詞:1、向性運(yùn)動(dòng):是植物體受到單一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向運(yùn)動(dòng)。

        2、感性運(yùn)動(dòng):由沒(méi)有一定方向性的外界刺激(如光暗轉(zhuǎn)變、觸摸等)而引起的局部運(yùn)動(dòng),外界刺激的方向與感性運(yùn)動(dòng)的方向無(wú)關(guān)。

        3、激素的特點(diǎn):①量微而生理作用顯著;②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動(dòng)物激素。植物激素:植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運(yùn)到作用部位,并對(duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物;動(dòng)物激素:存在動(dòng)物體內(nèi),產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺,內(nèi)分泌腺為無(wú)管腺,動(dòng)物激素是由循環(huán)系統(tǒng),通過(guò)體液傳遞至各細(xì)胞,并產(chǎn)生生理效應(yīng)的。

        4、胚芽鞘:?jiǎn)巫尤~植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉,有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長(zhǎng)錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部,胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素和感受單側(cè)光刺激的部位和胚芽鞘的下部,胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。

        5、瓊脂:能攜帶和傳送生長(zhǎng)素的作用;云母片是生長(zhǎng)素不能穿過(guò)的。

        6、生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸:發(fā)生在胚芽鞘的尖端,單側(cè)光刺激胚芽鞘的尖端,會(huì)使生長(zhǎng)素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側(cè)向背光一側(cè)的運(yùn)輸,從而使生長(zhǎng)素在胚芽鞘的尖端背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多。

        7、生長(zhǎng)素的豎直向下運(yùn)輸:生長(zhǎng)素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運(yùn)輸。

        8、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)影響的兩重性:這與生長(zhǎng)素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說(shuō),低濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度范圍內(nèi)抑制生長(zhǎng)。

        9、頂端優(yōu)勢(shì):植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,大量地積累在側(cè)芽部位,使這里的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高,從而使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制的緣故。解出方法為:摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢(shì)的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例是棉花摘心。

        10、無(wú)籽番茄(黃瓜、辣椒等):在沒(méi)有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長(zhǎng)素溶液可獲得無(wú)籽果實(shí)。要想沒(méi)有授粉,就必須在花蕾期進(jìn)行,因番茄的花是兩性花,會(huì)自花傳粉,所以還必須去掉雄蕊,來(lái)阻止傳粉和受精的發(fā)生。無(wú)籽番茄體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2N。

        高考生物沖刺階段復(fù)習(xí)策略

        一、找準(zhǔn)自身定位,制定切實(shí)可行的計(jì)劃

        每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況、自身特點(diǎn)和思維方式都不一樣,因此我們不能把同一個(gè)計(jì)劃套用在所有人的身上。只有先了解了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀,才能合理安排出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

        以海淀區(qū)期末考試試題為例,這次試題難度比期中考試稍低,平時(shí)生物成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生這次應(yīng)該不難拿到80分以上的分?jǐn)?shù),而成績(jī)處于中游的學(xué)生這次的分?jǐn)?shù)可能介于60分到80分之間,而如果沒(méi)有拿到及格線以上的分?jǐn)?shù),那就說(shuō)明學(xué)生的生物底子比較薄弱,需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。總之,分?jǐn)?shù)線處于不同檔次的學(xué)生需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同,因此應(yīng)該因人而異,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,才能做到充分利用剩下的時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)。

        二、基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題

        高考的試題是按照80/20的原則來(lái)出題的,即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題,只有20%的題目是有難度的綜合性試題。因此即使目前成績(jī)不夠理想,考生也不要太氣餒,只要能集中精力把時(shí)間花到比較容易提分的基礎(chǔ)題上,最終就能夠拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。

        具體說(shuō)來(lái)的話,首先在這個(gè)寒假直到下學(xué)期一模前后的時(shí)間里,考生應(yīng)該繼續(xù)按照第一輪復(fù)習(xí)的思路夯實(shí)基礎(chǔ)。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一遍全面的梳理,整理出一套完整的筆記來(lái)。在此期間做題不宜太多,但要注重質(zhì)量。要用做題來(lái)熟悉知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)考查方式,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解,建立知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。

        在一模以后,考生則應(yīng)該開(kāi)始對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突破,尤其是孟德?tīng)栠z傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等經(jīng)常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點(diǎn),爭(zhēng)取達(dá)到常考的生物學(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,以抓住實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。

        其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)薄弱就意味著進(jìn)步的空間很大??忌鷳?yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識(shí),為多積累了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興,多多培養(yǎng)自己的自信心。只要不放下追趕的腳步,相信考生都一定能有大收獲。


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