8、下面是一份有關(guān)我國(guó)轎車(chē)供求狀況的資料，請(qǐng)根據(jù)這份資料內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

　　我國(guó)轎車(chē)供求

　　從上表中可以看出，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量 。

　　從上表中可以看出，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量相比 。

　　由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論： 。

　　(1)我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量都在不斷上升;

　　(2)目前已供過(guò)于求，預(yù)計(jì)這種情形將更加突出;

　　(3)適當(dāng)控制汽車(chē)產(chǎn)量，使我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量同步增長(zhǎng)。

　　(分析：看圖表，一般是橫看和豎看，分別找出其中的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是答案。本題從橫看，我國(guó)轎車(chē)需求量與產(chǎn)量都呈增長(zhǎng)趨勢(shì);從豎看，2001年我國(guó)轎車(chē)需求量高于產(chǎn)量，但從2002年起，我國(guó)轎車(chē)產(chǎn)量就高于需求量，而且差距逐年增大。

　　解答圖文轉(zhuǎn)換題，要求考生能看懂圖表，從圖表中找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提煉出考題所要回答的內(nèi)容。同時(shí)，還要注意審清題干要求。)

　　解答這種圖表轉(zhuǎn)換文字題，要做到：

　　(一)看題干，明要求。這樣才能準(zhǔn)確把握方向，確定思維角度，有的放矢。

　　(二)看冠名，立主體。準(zhǔn)確看準(zhǔn)圖表的名稱(chēng)，明確思考、推斷、歸結(jié)的主體和著眼點(diǎn)，避免舍本逐末、主次顛倒。

　　(三)看構(gòu)成，理關(guān)系。理清點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，確定其表示的意向及含義。

　　(四)看變化，斷實(shí)質(zhì)。借助于對(duì)應(yīng)出的圖像、結(jié)果(表值)的變化來(lái)推斷它的意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實(shí)質(zhì)，從而給圖表下出結(jié)論。

　　高考語(yǔ)文圖文轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)（流程圖）

　　流程圖做題注意：

　　1、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么

　　2、把握概念間的關(guān)系：

　　方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(不能遺漏)

　　帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向

　　橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間(環(huán)節(jié)間)發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。

　　3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。

　　06年廣東題

　　1.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式(如下圖)。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。

　　討論:這種題型與前面所做的題有什么不同?

　　(讓學(xué)生自己歸納題型的特點(diǎn))流程圖包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字

　　展現(xiàn)一個(gè)事件的流程

　　答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚歸納檢驗(yàn)證實(shí)演繹

　　看看這些答案能拿多少分?

　　1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。

　　2、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　2分遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、

　　對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象

　　4分用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確

　　科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。

　　用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)(注意關(guān)系)

　　2.清代畫(huà)家鄭板橋在描述自己的畫(huà)竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”下面是鄭板橋竹畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。

　　現(xiàn)實(shí)之竹 眼中之竹 胸中之竹 畫(huà)中之竹

　　審美選擇

　　改造加工

　　形諸畫(huà)卷

　　“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”下面是鄭板橋竹畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。

　　現(xiàn)實(shí)之竹 眼中之竹 胸中之竹 畫(huà)中之竹

　　(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫(huà)成畫(huà)中之竹。

　　審美選擇

　　改造加工

　　形諸畫(huà)卷

　　沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/用詞不當(dāng)

　　(2)先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫(huà)卷成畫(huà)中之竹。

　　缺了陳述對(duì)象,用詞不當(dāng),表意不清晰

　　[參考答案]

　　竹畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫(huà)家的審美選擇，成為畫(huà)家眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)改造加工，成為畫(huà)家胸中的竹子，最后經(jīng)畫(huà)家之手便成為畫(huà)卷中的竹子。

　　3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。(6分)(字?jǐn)?shù)在120字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義)

　　服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝流程圖

　　驗(yàn)布 裁剪 印繡花 縫制 整燙 檢驗(yàn) 包裝

　　3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。(6分)(字?jǐn)?shù)在120字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義)

　　服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝流程圖

　　驗(yàn)布 裁剪 印繡花 縫制 整燙 檢驗(yàn) 包裝

　　要加工服裝類(lèi)產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了

　　表達(dá)不規(guī)范流暢、把兩環(huán)節(jié)合并了、多寫(xiě)了無(wú)關(guān)的東西

　　參考答案:

　　首先對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要求。接著把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪，做成服裝的“各個(gè)零部件”。接著又把需要做圖案裝飾的零部件印上繡花。接著就把服裝的各個(gè)部件接邊縫制成件。再把成件的衣服用熨斗熨平。接著把成品交給質(zhì)檢部門(mén)檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。最后把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。

　　4.讀下邊一段文字，做題。

　　美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿(接收者)就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱(chēng)為狹義的信息概念。

　　在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。(5分)

　　美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿(接收者)就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱(chēng)為狹義的信息概念。發(fā)出信息變換信號(hào)傳輸信道變換信源信息5、以下是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。(可適當(dāng)運(yùn)用一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí))(5分)糞便果園

　　底層空間

　　增加土壤肥力

　　蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng)豬場(chǎng)

　　出發(fā)點(diǎn)：雙箭頭的又如何表述?

　　讓學(xué)生多關(guān)注這些常見(jiàn)的“圖”誤例：果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。

　　審圖不準(zhǔn)，表述不清糞便果園

　　底層空間

　　增加土壤肥力

　　蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng)豬場(chǎng)

　　此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的:

　　果園的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為雞場(chǎng)提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬場(chǎng)提供飼料;而豬場(chǎng)和雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為果樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。

　　把方框和方框的關(guān)系，

　　方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚雞糞解答這種圖表轉(zhuǎn)換文字題，要做到：

　　(一)看題干，明要求。這樣才能準(zhǔn)確把握方向，確定思維角度，有的放矢。

　　(二)看冠名，立主體。準(zhǔn)確看準(zhǔn)圖表的名稱(chēng)，明確思考、推斷、歸結(jié)的主體和著眼點(diǎn)，避免舍本逐末、主次顛倒。

　　(三)看構(gòu)成，理關(guān)系。理清點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系，確定其表示的意向及含義。

　　(四)看變化，斷實(shí)質(zhì)。借助于對(duì)應(yīng)出的圖像、結(jié)果(表值)的變化來(lái)推斷它的意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實(shí)質(zhì)，從而給圖表下出結(jié)論。

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