高中必修二生物常錯知識點分析(2)
高中必修二生物常錯知識點分析
高中必修二常錯知識點介紹
25、如果要使用X射線引發(fā)甌柑細胞基因突變，則細胞發(fā)生基因突變概率最高的時期是?
間期。因為在細胞分裂間期，染色體、DNA要復制，DNA復制就要解螺旋，雙鏈中的氫鍵被打開，DNA上的堿基最不穩(wěn)定，最容易發(fā)生突變。
26、請問關于就是判斷問題出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂還是減二,該怎么判斷;例如：XXY
XXY可能是X和XY結合，可見同源染色體不分離，是減數(shù)第一次分裂異常
可能是XX和Y結合，可能是同源染色體不分離，是減數(shù)第一次分裂異常;可能是姐妹染色單體分開形成的染色體不分離，是減數(shù)第二次分裂異常
27、X染色體上的基因控制的性狀在雌性個體中易于表現(xiàn)。錯在哪?
如果是X染色體上的顯性基因，則在雌性個體中容易表達;但如果是X染色體上的隱形基因，則在雄性個體中容易表達，因為Y染色體上常常缺少與X染色體同源的區(qū)段。舉例：色盲男性在我國發(fā)病率為7%，而女性僅0.5%
28、如何判斷是否是可遺傳變異?請以無子西瓜和無子番茄為例,謝謝!
只有遺傳物質改變的變異才遺傳。遺傳物質未改變只是環(huán)境改變引起的變異不遺傳
無子西瓜----染色體變異，能遺傳，無子番茄---遺傳物質未改變只是生長的引起的變異不遺傳
29、用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾可獲得無子果實,果實細胞的染色體數(shù)目是?已知番茄的一個染色體組中染色體數(shù)為N。答案是2N但是WHY
用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾獲得的果實只是無子，番茄其實是種子外的種皮，果皮，是由番茄植株的母體體細胞直接發(fā)育而成，所以用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾可獲得的無子果實為2N。
30、無子番茄的獲得和激素有關嗎? 原理簡單告訴我一下
要想得到無子番茄，就必須直設法直接由子房壁發(fā)育成果皮，而不形成種子。我們又知道，植物激素中的生長素可以促進果實的發(fā)育，而種子的形成需要經過受精作用。無子番茄的培育也就是根據這樣的原理實施的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂上一定濃度的生長素即可得到無子番茄。
31、還有無籽西瓜的獲得是不是用到秋水仙素的?秋水仙素是不是激素。
無籽西瓜的獲得是聯(lián)會紊亂。和秋水仙素有關，但秋水仙素不是激素。
32、基因突變和染色體變異有什么區(qū)別?不都是堿基對的變化嗎?
從分子水平上看，基因突變是指基因在結構上發(fā)生堿基對組成或排列順序的改變。染色體變異是染色體的結構或數(shù)目發(fā)生變化;基因突變在顯微鏡下不能看到而染色體變異則可以看到
33、基因型為aa的個體發(fā)生顯性突變時是變成了AA還是Aa?還是兩種都有可能?
一般只考慮一次突變：基因型為aa的個體發(fā)生顯性突變時是變成Aa
基因型為AA的個體發(fā)生隱性突變后變?yōu)锳a，性狀不改變
34、突變和基因重組發(fā)生在體細胞中呢?還叫可遺傳變異嗎?
還叫可遺傳變異，因為可遺傳變異，只表示它可以遺傳，不表明它一定能遺傳。如果突變發(fā)生于體細胞，可通過無性生殖遺傳。
35、非同源染色體片段的交換屬于基因重組嗎?
非同源染色體片段的交換是染色體變異，同源染色體片段的交換才屬于基因重組
36、如何根據圖像準確判斷細胞染色體組數(shù)?
有幾條一樣的染色體，就有幾個染色體組。
37、基因型為AAaaBBBB的細胞含幾個染色體組。麻煩說具體點，最好有圖示。
38、該基因型是四個染色體組。 染色體組，是指一組非同源染色體，即他們的形態(tài)功能各不相同。碰到這類題只要數(shù)一下同類等位基因重復幾個就行了。如AAaa有四個或者BBBB有四個，就是四個染色體組。
39、“單倍體一定高度不育”為什么錯?
例如：用秋水仙素處理二倍體西瓜的幼苗，能得到同源四倍體，若將該四倍體的花藥進行離體培養(yǎng)能得到含有偶數(shù)個相同的染色體組數(shù)的單倍體，它可育。
八倍體小黑麥是異源多倍體，它的花藥進行離體培養(yǎng)能得到含有偶數(shù)個相同的染色體組數(shù)的單倍體，但它不可育。所以單倍體不一定高度不育
40、單倍體什么性狀能看出來?
有的性狀單倍體能看出來,如植物的顏色,抗病性等
41、秋水仙素是抑制紡錘絲合成還是讓已形成的紡錘絲解體?那么細胞會停止分裂嗎?染色體如不分離，染色體如何加倍?
秋水仙素既能抑制紡錘絲合成(前期)還能讓已形成的紡錘絲斷裂，秋水仙素阻止了細胞的分裂。著絲點的分裂與“紡錘絲”無關系，它相當于基因程序性表達。當含有“染色單體”的染色體發(fā)育到一定時候，著絲點即斷裂，染色體數(shù)加倍。
42、所有的基因重組都發(fā)生在減數(shù)分裂中---對嗎?錯的解釋一下好嗎?
錯：基因重組有廣義，狹義的說法，狹義的基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂中，廣義的基因重組包括減數(shù)分裂，受精作用，基因工程。
43、袁隆平院士的超級雜交水稻和鮑文奎教授的適于高寒地區(qū)種植的小黑麥為什么前者依據基因重組，后者依據染色體變異?請老師詳細告訴我原因。
我國的雜交水稻最初是利用三系雜交育種獲得成功的,將兩個遺傳性狀不同的類型經過雜交獲得,所以依據的原理為基因重組,而八倍體小黑麥是經種(屬)間雜交和誘導染色體數(shù)目加倍,人工創(chuàng)造培育的新物種.依據的是染色體變異(染色體組成倍增加)的原理。
44、育種要注意的問題有那些?
1、育種的根本目的是培育具有優(yōu)良性狀(抗逆性好、品質優(yōu)良、產量高)的新品種，以便更好地為人類服務。
2、選擇育種方法要視具體育種目標要求、材料特點、技術水平和經濟因素，進行綜合考慮和科學決策：
?、僖话阕魑镉N可選雜交育種和單倍體育種;
?、跒榈玫教厥庑誀羁蛇x擇誘變育種(如航天育種)或多倍體育種;
?、廴粢獙⑻厥庑誀罱M合到一起，但又不能克服遠緣雜交不親和性，可考慮運用基因工程和細胞工程育種，如培育各種用于生物制藥的工程菌。
3、從基因組成上看，育種目標基因型可能是：
?、偌兒象w，便于制種、留種和推廣; ②雜交種，充分利用雜種優(yōu)勢。
45、一對相對性狀中，顯性性狀個體數(shù)量要比隱性性狀個體多對嗎?
肯定是錯的，因為一些物種在特定的環(huán)境下，身上一些性狀由顯性體現(xiàn)出來往往受到迫害或被攻擊，而相反這一性狀由隱性控制恰巧能夠適應生存的環(huán)境。
46、某種群基因型為AA的個體占18%，aa占6%，則A基因的頻率為多少? 這怎么算的?
某種群基因型為AA的個體占18%，aa占6%，則Aa占有76%，A基因的頻率為1AA+1/2Aa=18%+1/2*76%=56%
47、教材上說:基因重組也能改變基因頻率,請問,基因重組如何改變基因頻率?
基因重組，使后代具備了多種多樣的基因型，此時，并沒有改變基因頻率。
但這種結果，為環(huán)境的選擇提供了來源。通過環(huán)境的選擇作用，那怕是使少數(shù)個體死亡，也必定會改變基因頻率。 所以，實際上是基因重組加上自然選擇就影響了基因頻率。
48、環(huán)境的改變會使生物產生適應性的變異嗎?
不會;達爾文認為變異是不定向的，但環(huán)境對變異的選擇是定向的，雖然隨著環(huán)境的改變，適應環(huán)境的變異也會改變，但這個變異是原來就有的，而不是環(huán)境改變后產生的。
49、石刀板是一種名貴蔬菜，為雌雄異株，屬于XY型性別決定。野生型石刀板葉窄，產量低。在某野生種群中，發(fā)現(xiàn)生長著少數(shù)幾株闊葉石刀板(突變型)，雌雄株均有，雄株產量超過雌株。
若已證實闊葉為基因突變所致，有2種可能，一是顯性突變，二是隱性突變，請設計一個簡單實驗方案加以判定(要求寫出雜交組合，雜交結果，得出結論)
答案：1選用多株闊葉突變性植株雌雄相交。若雜交后代出現(xiàn)了野生型，則為
顯性突變，若雜交后代僅出現(xiàn)突變型，則為隱性突變
還可用其他的雜交組合判斷嗎，幫我分析下好嗎
還可用(1)選用多株野生型植株雌雄相交。若雜交后代只出現(xiàn)野生型，則突變型為
顯性突變，若雜交后代出現(xiàn)了突變型，則突變型為隱性突變
(2)選用多株突變型和野生型雜交,若子一代中突變型多于野生型,則突變型為顯性突變,若子一代中突變型少于野生型,則突變型是隱性突變.
50、生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為( )
A.基因突變和重組 B.自然選擇 C.共同進化 D.地理隔離 該題選C,為什么
因生物多樣性——主要包括三個層次：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,而自然選擇不能說明生態(tài)系統(tǒng)多樣性。參見必修2 P124第二段。
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