英語的作文是英語試卷的重要構(gòu)成部分，怎么才能夠提高英語作文的分?jǐn)?shù)呢?下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)硖岣哂⒄Z的書面表達(dá)能力的介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語提高書面表達(dá)的方法

　　1.寫和讀相結(jié)合，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種寫的練習(xí)。書面表達(dá)能力要在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。中學(xué)生進(jìn)行閱讀首先應(yīng)學(xué)好課文、背熟課文。因為課文提供了各種筆頭表達(dá)的范例，可供我們借鑒，在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，廣泛地開展課外閱讀，接觸和積累更多的語言資料，來豐富自己的書面表達(dá)手段。結(jié)合課文和課外讀物，可以進(jìn)行一些筆頭表達(dá)練習(xí)，如：寫文章的要點、大意，改寫、縮寫課文等。

　　2.寫的練習(xí)和說的練習(xí)相結(jié)合。寫是書面表達(dá)，說是口頭表達(dá)，二者是互相聯(lián)系又互相促進(jìn)的，因此，這兩種練習(xí)必須有機地結(jié)合起來，復(fù)述課文、值日生報告都是很好的練習(xí)方法。

　　3.要提高書面表達(dá)能力只有多寫。在做其他練習(xí)的同時，還可堅持用英語寫日記，把每天的所見所聞以及做過的事情記下來，久而久之，寫的技巧就會熟練。

　　4.寫的練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先要學(xué)會造句，把簡單句寫熟練，然后再練習(xí)寫復(fù)合句，進(jìn)而寫段，最后寫整篇文章。作文也要由仿寫開始，按提示語寫，再進(jìn)一步到自由作文。當(dāng)然，在現(xiàn)階段我們只要把按提示語作文寫好就夠了。

　　高中英語完形填空的解題技巧

　　1. 依據(jù)上下文確定答案的法則：從近幾年的完形填空題看，近義詞或近義短語的測試力度逐漸加強，并成為測試熱點。四個選項不是詞義相近，要不就是近義動詞的同一種時態(tài)的現(xiàn)象，或名詞的單復(fù)數(shù)搭配。若選項詞義差異很大，必然文章中藏有提示語，正因如此，往往第一個選項有時需要讀完全篇短文才能準(zhǔn)確回答。

　　2. 詞語語義與強于語法原則：完型填空題的首句不留空，目的就是告知短文的故事的四要素：地點、時間、人物和事由。再則，單純語法題已基本退出該題型的測試范疇，所以，指導(dǎo)學(xué)生時，首先要告知他們這類現(xiàn)象。盡管四個選項的詞語都符合語法規(guī)則，然而該題的解答必須遵循先全面理解篇章語義，再結(jié)合正確語言結(jié)構(gòu)對每個空格作出準(zhǔn)確無誤的抉擇。

　　3. 解題四步法原則：

　　第一步：跳讀。帶著空格通讀全文，了解短文大意，判別短文文體，同時能將會做的題及時解決掉。

　　第二步：選答。這一步最為關(guān)鍵，要求考生對每一道題進(jìn)行認(rèn)真推敲，但是要告誡他們?nèi)f萬不可按照題的順序答題，對那些不能拿不準(zhǔn)的題先跳過去，遵循先易后難的解題原則。

　　第三步：推敲。這實際上就是要求考生對完形填空短文的篇章作通盤考慮，把其中一些需要依據(jù)上下文語境來考慮的比較難解答的題，以及句子之間和段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)較強的認(rèn)真推敲，甄別，篩選和抉擇。

　　第四步：復(fù)查。這是解答這類題的最后一步，要求考生解完題之后務(wù)必再把文章通讀一遍，從整體上準(zhǔn)確把握文章的真正意思，及時修改與全文有出入的一些選項。

　　影響高中英語成績變化的原因

　　對環(huán)境不適應(yīng)

　　對新環(huán)境和新教材的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的信心。高一學(xué)生從初中升上高中，進(jìn)入新環(huán)境，遇到新老師、新同學(xué)，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時緊、容量大、進(jìn)度快、少反復(fù)強調(diào)，學(xué)生一時難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，學(xué)習(xí)基本上變成了被動的聽課、練習(xí)、記憶、考試的單調(diào)過程，學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情。

　　不重視基礎(chǔ)

　　一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

　　情感發(fā)生變化

　　高一學(xué)生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達(dá)自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導(dǎo)致考試成績不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進(jìn)而產(chǎn)生對高中學(xué)習(xí)恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學(xué)習(xí)各科的能力，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心。只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項重要任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，這樣，雖然學(xué)生和教師同樣付出艱辛的勞動，但結(jié)果卻令人失望。

　　目標(biāo)不明確

　　惰性使得學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏計劃性。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生認(rèn)為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下;高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。據(jù)學(xué)校近幾年的調(diào)查，剛開學(xué)的一兩個月，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生只有34%，學(xué)習(xí)勤快的占29%;更多的同學(xué)是還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

　　缺乏學(xué)習(xí)計劃

　　表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，依賴于考試前的復(fù)習(xí)等。而事實上高一所學(xué)的知識貫穿高中學(xué)習(xí)的始末，高一學(xué)得好不好，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)方法不正確

　　學(xué)不得法，影響學(xué)習(xí)的效果。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

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