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      高中語文上冊《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

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      高中語文上冊《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《燭之武退秦師》是高中語文教材中的經(jīng)典文言篇目,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文上冊《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

        高中語文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【設(shè)計(jì)說明】

        1、指導(dǎo)思想:

       ?、?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語文課堂教學(xué)中去。”所以,在新課程指導(dǎo)下的語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識。

        ⑵ 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施,給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面,提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性,強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。因此,在授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)對文本的解讀與知識的落實(shí)。

        2、主要特點(diǎn):

        本篇教學(xué)設(shè)計(jì),力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí),讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過程以學(xué)生為主體,將老師的“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”,通過情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究,使老師與學(xué)生之間,知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動(dòng)的局面,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中,實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙豐收。

        作為文言文教學(xué),加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、把握人物的重要方法,因此,本篇設(shè)計(jì)注重誦讀教學(xué),通過各種形式的誦讀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識,形成基本的技能。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。

        2、掌握基本的文言知識,提高文言閱讀的能力。

        3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。

        4、賞析人物形象和寫作技巧,學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。

        【教學(xué)方法】

        1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù),運(yùn)用多種形式朗讀,教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等,力求做到熟讀成誦。

        2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中,以設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生在回答問題的同時(shí),把握文章內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講,以答帶讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,使其善于動(dòng)腦,敢于發(fā)言。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。

        2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        領(lǐng)會和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

        古代有句話:一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨(dú)有偶,一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個(gè)問題的答案。

        二、整體把握

        1、解題:

        本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利,滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國,迫使晉國不得不撤兵,從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說服秦君,解除國難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。

        2、復(fù)述故事情節(jié):

        讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片,順序如下)

        三、研習(xí)課文

        第一步,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,初讀課文,疏通字詞。

        1、教師范讀課文,學(xué)生聽準(zhǔn)字音,聽清句讀。

        2、學(xué)生自讀課文,讀清節(jié)奏,讀清句讀。對照注釋,結(jié)合上下文疏通文意,圈畫詞句疑難點(diǎn)。針對疑難,四人一組,分組討論。

        第二步,精度課文,質(zhì)疑探究,解決疑難字詞。

        1、小組內(nèi)質(zhì)疑,組內(nèi)自行解答。

        2、組長質(zhì)疑,學(xué)生或教師解答。

        3、教師質(zhì)疑,學(xué)生解答。(教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)

        重點(diǎn)實(shí)詞:貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與

        重點(diǎn)虛詞:之、以

        重點(diǎn)句式:

       ?、?若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

       ?、?微夫人之力不及此。

        第三步,內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問題串連全文,并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流,把握課文內(nèi)容。)

        1、學(xué)生齊讀第一段,思考:燭之武在什么情況下“退秦師”的?

        提示:秦晉圍鄭,鄭國危如累卵。

        此時(shí)引出對寫作背景的介紹:

        背景資料:

        秦、晉圍鄭發(fā)生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·值公二十八年》:“曏役之三月,鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

        晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)椋貒?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

        2、一學(xué)生領(lǐng)讀第二段,討論:燭之武是怎樣出場的?這一段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

        提示:此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

        3、由男生齊讀第三段,全體同學(xué)考慮:燭之武是如何說服秦伯退兵的?

        提示:說辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

        (最后,女生齊讀。)

        4、學(xué)生齊讀第四段,討論:晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?

        提示:主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。

        第四步,重點(diǎn)難點(diǎn)分析(仍以問題討論的方式,發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性,在回答問題的同時(shí)加強(qiáng)對文本重點(diǎn)內(nèi)容的把握,完成文章的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

        1、細(xì)讀課文第三段,燭之武具體運(yùn)用什么方法全退秦師的?請給題目中的“燭之武”和“退秦師”之間加上一個(gè)合適的“字”,表明你的觀點(diǎn)。(大家討論)

        可加的字如:

        (智)退:利用矛盾,施攻心術(shù),動(dòng)之以利,曉之以理。

        (勇)退:燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義,不計(jì)得失,舍小存大,顧全大局,挺身而出,夜縋而出,知難而上,義無反顧。

        (巧)退:既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀,又有巧舍如簧、字字千均之言辭。

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