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      人教版語文九上第2課雨說

      時間: 磊安793 分享

        初三語文的學習,需要多下時間和功夫,牢固掌握知識點,點點滴滴積累,才能讓自己不斷進步,語文成績更上一個臺階。下面是學習啦小編整理的初三語文課文的學習指導,供大家學習參考。抽時間溫習鞏固,語文成績一定會進步。

        《雨說》課文原文

        雨說:四月已在大地上等待久了&hellip;&hellip;)

        等待久了的田圃跟牧場

        等待久了的魚塘和小溪

        當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

        牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

        當魚塘寒淺留滯著游魚

        小溪漸漸喑啞歌不成調子

        雨說,我來了,我來采訪四月的大地

        我來了,我走得很輕,而且溫聲細語的

        我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

        我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準

        我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠

        當我臨近的時候你們也許知悉了

        可別打開油傘將我抗拒

        別關起你的門窗,放下你的簾子

        別忙著披蓑衣,急著戴斗笠

        雨說:我是到大地上來親近你們的

        我是四月的客人帶來春的洗禮

        為什么不揚起你的臉讓我親一親

        為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?

        跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

        去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

        繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

        去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

        雨說:我來了,我來的地方很遙遠

        那兒山峰聳立,白云滿天

        我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

        可是,我是幸運的

        我是在白云的襁褓中笑著長大的

        第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊

        君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊

        石獅子見了我笑出了淚啊

        小燕子見了我笑斜了翅膀啊

        第二樣事,我還是要教你們勇敢地笑

        那旗子見了我笑的嘩啦啦地響

        只要旗子笑,春天的聲音就有了

        只要你們笑,大地的希望就有了

        雨說,我來了,我來了就不再回去

        當你們自由地笑了,我就快樂地安息

        有一天,你們吃著蘋果擦著嘴

        要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意

        1979年

        《雨說》教學反思

        1、要很好地運用評估,注重學生的情感教育

        《雨說》是一首詩歌,對于這節(jié)課的教學設計是得到專家的肯定,美中不足的是有的教學環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先安排學生自由的小聲朗讀,邊讀邊思考本詩應該運用怎樣的語調來讀,然后指定一名學生朗讀,我有意喊了一名平時上課表現(xiàn)不好的男生起來讀,出乎意料今天讀得聲音較響亮,也注意了語調,之后請同學進行點評,站起來的三位同學都指出了該男生的不足,并示范地讀了一遍,點評的比較到位,朗讀的也比該男生好,但這樣就變成幾名學生都來指出該男生的不足,這樣就有點挫傷該男生的自尊心,以后誰也不愿第一個站起來朗讀,雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富,但經(jīng)過專家的指點,我意識到這個環(huán)節(jié)處理得確實不是很好,如果改成自告奮勇地朗讀,或是先揣摩每一節(jié)詩的語調,討論明確之后再請同學起來朗讀,效果就會更好一些。這里專家的點評讓我明白教師不能僅限于傳授知識,還要時刻注重學生的情感教育,尊重學生的人格,建立和諧的師生關系,用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學生,用鼓勵性的語言激勵學生,提高學生學習的積極性。

        2、在教學最后一個環(huán)節(jié)我設計了“春雨對我們說了這么多,你想對春雨說些什么呢?”目的是為了讓學生更好地理解本詩的主旨,要求每一位學生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮,學生都踴躍舉手說出自己想說的話,我對學生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞,而專家評課時指出在這里可適時地進行引導,讓學生聯(lián)系實際,結合初三的學習生活來談就更好,這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學習形式,不是淡化教師的作用,而是對教師提出了更高的要求,教師的引導是至關重要的,每一篇課文,教師應根據(jù)課文內(nèi)容及學生特點設計課堂的教學重點和目標,把學生引導到教學目標、教學重難點上,讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題,從而達到更高層面上的學習。其次培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習習慣應該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等,教師應緊緊把握語文生活化的特點,在教案的設計過程中充分地關注學生的生活積累、生活體驗,努力激發(fā)學生的真情實感;同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度,培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

        3、要在備課上下功夫,除了備知識,更要備學生的“可能”,也就是說,教師作為學習的組織者、參與者,應盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學生不僅應該成為課堂學習活動的主體,也應該是備課的出發(fā)點和歸屬點,把過去備課中只關注具體課文的肢解和知識填塞轉變?yōu)殛P注學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

        《雨說》同步練習

        一、積累與運用

        1.給加點字注音。

        田圃( )小溪( )禁錮( )枯黃( )

        蹤跡( )留滯( )喑啞( )絲縷( )

        抗拒( )蓑衣( )油膏( )聳立( )

        襁褓( ) ( )翅膀( )

        2.根據(jù)解釋,在括號內(nèi)寫出本課中與其對應的詞語。

        ①嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。( )

       ?、跍?,停留不流通。( )

       ?、郯鼖雰旱牟蓟虮?。( )

       ?、躝___接受入教者舉行的一種宗教儀式,比喻重大斗爭的鍛煉或考驗。( )

       ?、?好些人)大聲地叫或說。( )

       ?、抻貌莼蜃孛瞥傻?、披在身上的防雨用具。( )

        3.填空。

        《雨說》是采用________手法所寫的詩歌。它的作者是________(地名)現(xiàn)代詩人________(人名)。

        4.朗讀詩歌,需要掌握停頓和重音,使得詩讀起來連貫而有節(jié)奏。試著為下面的兩節(jié)詩標出停頓和重音,并且按照標示朗讀詩節(jié)(停頓用“/”表示;重音用“&middot;”表示)。

        示例:(雨說:四月/已在大地上等待久了&hellip;&hellip;)

        等待久了的/田圃跟牧場

        等待久了的/魚塘和小溪

        當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

        牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

        當魚塘寒淺/留滯著游魚

        小溪漸漸喑啞/歌不成調子

        雨說,我來了,我來探訪/四月的大地

        練習:第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊

        君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊

        石獅子見了我笑出了淚啊

        小燕子見了我笑斜了翅膀啊

        第二樣事,我還要教你們勇敢地笑

        那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

        只要旗子笑,春天的聲音就有了

        只要你們笑,大地的希望就有了

        二、課內(nèi)閱讀

        (雨說:四月已在大地上等待久了&hellip;&hellip;)

        等待久了的田圃跟牧場

        等待久了的魚塘和小溪

        當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

        牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

        當魚塘寒淺留滯著游魚

        小溪漸漸喑啞歌不成調子

        雨說,我來了,我來探訪四月的大地

        &hellip;&hellip;

        跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

        去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

        繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

        去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

        5.這兩節(jié)詩共同描寫的景物有哪些?它們在詩節(jié)中分別有怎樣的特點與變化?

        6.這兩節(jié)語內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

        7.結合全詩看,“雨”是一個怎樣的形象?作者運用什么表現(xiàn)手法寫“雨”的?

        8.“雨是最尋常的”。古今中外有不少作家寫到“雨”,請寫出你所喜愛的寫“雨”的文句一例,寫在下面,并注明作者及出處。

        三、課外探究

        秋雨

        張愛玲

        雨,像銀灰色黏濕的蛛絲,織成一片輕柔的網(wǎng),網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的,像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片,就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下,一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤,都不過代表著過去盛夏的繁榮,現(xiàn)在已成了古羅馬建筑的遺跡一樣,在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧,回憶著光榮的過去。草色已經(jīng)轉入憂郁的蒼黃,地下找不出一點新鮮的花朵;宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙,垂了頭,含著滿眼的淚珠,在那里嘆息它們的薄命,才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有墻角的桂花,枝頭已經(jīng)綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊,小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下,透露出一點新生命萌芽的希望。

        雨靜悄悄地下著,只有一點細細的淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋,像披著鮮艷的袈裟的老僧,垂頭合目,受著雨的洗禮。那潮濕的紅磚,發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照?;疑陌]蛤蟆,在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著;在秋雨的沉悶的網(wǎng)底,只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋,跟沉悶的天空遙遙相應,造成和諧的色調。它撲通撲通地跳著,從草窠里,跳到泥里,濺出深綠的水花。

        雨,像銀灰色黏濡的蛛絲,織成一片輕柔的網(wǎng),網(wǎng)住了整個秋的世界。

        9.閱讀本文,說說在秋雨的籠罩下,主要的感覺是什么。

        _________________________________________

        10.文中描繪色彩的詞語有哪些?試把它們找出來。(至少5個)

        _______________________________________

        11.文章說“在秋雨的沉悶的網(wǎng)底,只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西”。這里的“它”指____________________;“充滿愉快的生氣”具體表現(xiàn)在(用文中語句回答)_______________________________。

        12.以“云”為對象,仿照文中的句子寫一句話。

        例句:雨,像銀灰色黏濡的蛛絲,織成一片輕柔的網(wǎng),網(wǎng)住了整個秋的世界。

        仿句:________________________________________

        參考答案

        1.pǔ xī ɡ&ugrave; kū zōnɡ zh&igrave; yīn lǚ j&ugrave; suō ɡāo sǒnɡ qiǎnɡ bǎo ch&igrave;

        2.①喑啞 ②留滯 ③襁褓 ④洗禮 ⑤喧嚷 ⑥蓑衣

        3.擬人 臺灣 鄭愁予

        4.第一樣事,我要教你們/勇敢地笑啊

        君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰啊

        石獅子見了我/笑出了淚啊

        小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

        第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

        那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

        只要旗子笑,春天的聲音/就有了

        只要你們笑,大地的希望/就有了

        5.田圃、牧場、魚塘、小溪;在嚴寒和干旱中,田圃冷凍了,種子被禁錮;牧場枯黃了,牛羊無法放牧;魚塘水淺了,魚兒不能自由游動;聽不見小溪潺潺的流水聲。春回大地后,田圃潤如油膏,種子會發(fā)芽;牧場的草復蘇了,牛羊又可在這里放牧;魚塘的水暖了、深了,魚兒自由自在了;小溪重新歡唱了。

        6.前一詩節(jié)描寫了春雨到來之前失去生機與活力的大地;后一詩節(jié)描繪了春雨到來以后大地的勃勃生機。

        7.雨是一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的使者的形象。作者運用擬人表現(xiàn)手法來寫雨。

        8.略 9.沉悶

        10.銀灰、灰白、綠翳翳、蒼黃、綠油油、桔紅、灰黃、深綠

        11.癩蛤蟆 它撲通撲通地跳著,從草窠里,跳到泥里,濺出深綠的水花

        12.云,像光亮潔凈的白布,連綴成一條碩長的腰帶,圍在了山的半腰上。

        ......

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