六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法

　　到六年級(jí)，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)自然就到了它的巔峰，學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞不下數(shù)百首。而且，每次素質(zhì)測(cè)試中，變化萬(wàn)千的古詩(shī)詞題之失誤，真是一次次“麻醉術(shù)”后的劇痛。使我們徹底醒悟：自認(rèn)為學(xué)生熟知的友情“詩(shī)”，原來(lái)是那么不近人情的疏遠(yuǎn)。加之，學(xué)生習(xí)作時(shí)語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)化與匱乏化，如環(huán)境沙漠化那樣讓我們感到可怕。那么，如何疏通古詩(shī)詞之源，使學(xué)生才能有可取之活水呢?下來(lái)，我就本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劰旁?shī)詞的復(fù)習(xí)方法。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法一：因勢(shì)利導(dǎo) 鍥而不舍

　　本學(xué)期第一天，我用古詩(shī)給予學(xué)生深深的期望“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。”學(xué)生信心大增，我又說(shuō)：“可是，要想取得好的成績(jī)，我們?cè)撛趺醋瞿?請(qǐng)你們也有詩(shī)詞回答我。”這下，就像點(diǎn)燃了導(dǎo)火索，什么聲音都有了。“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。”

　　學(xué)生會(huì)用古詩(shī)詞，是建立在理解記憶的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在校時(shí)間的節(jié)奏是緊張的，幾乎沒(méi)有空閑之處， 如何來(lái)利用時(shí)間對(duì)其進(jìn)行鞏固。我們雖不可能利用“馬上”“廁上”“榻上”，但我們可以利用“課前”“課中”“課后”，早晨來(lái)校后，學(xué)生就可以利用早讀前的十幾分鐘將你布置的古詩(shī)文進(jìn)行記憶，(當(dāng)然，我們六年級(jí)是以《語(yǔ)文知識(shí)精粹》這本課外工具書(shū)為主的。)每天只理解記憶幾句詩(shī)句足已。你想，一學(xué)期下來(lái)，我們大概就復(fù)習(xí)了數(shù)千句了，數(shù)百首了。加上，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)本來(lái)不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保證誦讀的時(shí)間。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法二：學(xué)法靈活，加強(qiáng)考核

　　對(duì)于托管學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)古詩(shī)詞方法會(huì)更多一些，因?yàn)?，晚上給家長(zhǎng)背誦，并說(shuō)出詩(shī)意。或根據(jù)古詩(shī)詞改寫(xiě)成記敘文、散文等。這樣，既復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞，又加強(qiáng)了習(xí)作練習(xí)，豈不一舉兩得嗎?第二天，老師只需檢查那些學(xué)困生就可以了。同時(shí)，我們每天更換課表，就在課表旁寫(xiě)上一兩句哲理詩(shī)、惜時(shí)詩(shī)、給孩子鼓舞了士氣，有學(xué)習(xí)了詩(shī)句，渲染了學(xué)習(xí)的氛圍。其實(shí)，在這期間還有一個(gè)難題，那就是孩子會(huì)背誦，理解，不會(huì)寫(xiě)字，或?qū)戝e(cuò)字的現(xiàn)象。這點(diǎn)，我們就在寫(xiě)字課上畫(huà)上田字格，很規(guī)范的將難字、易錯(cuò)字板書(shū)出來(lái)，孩子臨寫(xiě)，這樣，達(dá)到了“一箭雙雕”的效果。平時(shí)，我們?cè)诼?tīng)寫(xiě)生字生詞的時(shí)候，不妨出幾句詩(shī)詞，讓孩子填空?？疾炝撕⒆訉?duì)古詩(shī)詞的理解與應(yīng)用。再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。逐步提高學(xué)生整體的古詩(shī)詞水平。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法三：注重差異，高效強(qiáng)化。

　　學(xué)生的記憶與理解水平是不同的，有的優(yōu)秀生驕傲輕敵，有的學(xué)困生則點(diǎn)化不通。真讓你絞盡腦汁。 但是，每種學(xué)生都可以利用其特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。王俊好顯擺，就讓他檢查別的孩子背誦，然而，要求他在檢查別人之前，首先自己要背誦。他怕丟面子，只好自己先背過(guò)。大部分孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就讓他們比，看看誰(shuí)厲害。同時(shí)，班里開(kāi)展“古詩(shī)詞大比拼”看誰(shuí)是“詩(shī)狀元”，我班韓亞輝，李智鑫，在30分鐘的任意提問(wèn)中，沒(méi)有對(duì)答不出的。這樣，就在班里樹(shù)立了榜樣!帶動(dòng)了整個(gè)工作的開(kāi)展!

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法四：加強(qiáng)整合，提高效率。

　　六年級(jí)第11冊(cè)語(yǔ)文第六單元——綜合性學(xué)習(xí)(輕叩詩(shī)歌的大門(mén))，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可將前期學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞進(jìn)行整合：按音律分可分為古體詩(shī)和近體詩(shī);其中古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——漢賦，直至唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。近體詩(shī)當(dāng)然是唐代形成的一種格律詩(shī)體，這樣，我們?cè)诒阒v理論的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)的古詩(shī)詞來(lái)談，起到了相輔相成的作用，加強(qiáng)了孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解與深化。同時(shí)，讓他們還可分別按不同內(nèi)容來(lái)理解古詩(shī)詞，例如：送別詩(shī)都有哪些等，其中的名句是什么。這樣，提高孩子的古詩(shī)詞水平是很快的。