有語(yǔ)文教學(xué)反思才有語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步，因此在授課完六年級(jí)語(yǔ)文課文《蒙娜麗莎之約》后，老師們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思1

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

　　本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

　　在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以：

　　一、 優(yōu)美的語(yǔ)言

　　這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎?你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧!” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

　　二、注重朗讀。

　　1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

　　3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

　　三、 把握了略讀課文的特點(diǎn)。

　　略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

　　在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

　　但是這堂課也有值得反思之處：

　　1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

　　2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思2

　　作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá).奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。 我也盡力去做了。可是當(dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有?？磥?lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思3

　　《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，它代表達(dá)·芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。畫(huà)中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫(huà)家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。

　　蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)可不是一般人欣賞了得。在辦公室里與老師們交流時(shí)，也沒(méi)覺(jué)得蒙娜麗莎沒(méi)有多美。是呀，作者描寫(xiě)得太迷人了，這就是語(yǔ)言的魅力。讓通過(guò)品味語(yǔ)言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?

　　學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑;那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望;那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

　　結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美(春穎)。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午寫(xiě)時(shí)曉磊把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

　　學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。