人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四習(xí)作主題是說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四【習(xí)作】
先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶,再同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說(shuō)的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng),如,煮面條、洗碗、干農(nóng)活;也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng),如畫(huà)畫(huà)、速算,彈鋼琴,做手工。教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。
在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn):要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”,也可以自擬。
學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并巡視,以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如,過(guò)程寫(xiě)不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
在批閱習(xí)作之后,先選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面具有特色的習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行評(píng)析;再請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的習(xí)作,教師加以點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。評(píng)析主要含以下幾個(gè)方面:是否把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)清楚了,有沒(méi)有真情實(shí)感,用詞是否準(zhǔn)確。結(jié)合大家的評(píng)議結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目中,共有10組詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學(xué)生在讀詞的時(shí)候,很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。如果有條件,可以引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;或者讓學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。
“我會(huì)填”,有三行詞語(yǔ)。每一行分別帶有結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”,是為了讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí),不要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí),如定狀結(jié)構(gòu)、補(bǔ)語(yǔ)等,而更多地可以通過(guò)補(bǔ)充詞語(yǔ)的形式,讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。補(bǔ)充的詞語(yǔ)可以有:
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)
彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)
鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
其中,“彎彎曲曲地()”學(xué)生容易填錯(cuò),很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語(yǔ),如果出現(xiàn)這種情況,教師可以給出一兩個(gè)正確的答案,讓學(xué)生從正確的短語(yǔ)中了解“地”的用法。
如果學(xué)生感到補(bǔ)充詞語(yǔ)有困難,或答案比較集中、打不開(kāi)思路的話,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。如,給出一幅相關(guān)的畫(huà)面,或創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境。
除了教材中給出的六個(gè)詞語(yǔ),教師還可以給學(xué)生提供其他帶“的”“地”“得”的補(bǔ)充詞語(yǔ)的題目,以幫助學(xué)生更多地感知語(yǔ)言現(xiàn)象,豐富語(yǔ)言積累。
“讀讀背背”中所選的12個(gè)成語(yǔ),都是有關(guān)讀書(shū)、治學(xué)的,每行的四個(gè)成語(yǔ),都有相同的韻腳,讀起來(lái)朗朗上口,易于背誦。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn),并積累下來(lái)。不要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思??梢园堰@些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語(yǔ)的意思。如,哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)可以用“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?哪個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有“勤學(xué)好問(wèn)”的特點(diǎn)?你曾經(jīng)有過(guò)“廢寢忘食”的經(jīng)歷嗎?可以讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟這些成語(yǔ)的意思和用法,并積累下來(lái)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本語(yǔ)文園地四【趣味語(yǔ)文】
這個(gè)欄目安排的內(nèi)容是“看圖說(shuō)成語(yǔ)”,這是圖畫(huà)謎語(yǔ)的一種形式。閱讀圖畫(huà),也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個(gè)畫(huà)面清晰易懂,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),了解圖上畫(huà)了些什么,再根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。
如果時(shí)間允許,還可以在課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ),并開(kāi)展大型猜謎活動(dòng)。如,一心一意,三心二意,畫(huà)蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威……都可以由學(xué)生做成簡(jiǎn)單的畫(huà)謎互問(wèn)互猜。另外,這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ),所以,可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬(wàn)紫千紅;大同小異,小巫見(jiàn)大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。
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