人教版四年級語文下冊一個中國孩子的呼聲教學設計(3)
人教版四年級語文下冊一個中國孩子的呼聲教學設計
人教版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話的含義。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭題質(zhì)疑。
1、播放伊拉克戰(zhàn)爭影像，教師導入。
聽著這悲痛的聲音，看著這凄涼的畫面，我的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區(qū)的伊拉克。同學們，此時，你想說些什么?
你們知道嗎，世界上還有許多人們像伊拉克人們一樣，因為戰(zhàn)爭而失去了自己摯愛的親人，失去了本該屬于他們的幸福生活。戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
2、讀題質(zhì)疑。你想通過學習弄懂哪些問題?
(1)這個中國孩子是誰?他向誰呼喚?
(2)他的呼聲是什么?
(3)他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
二、初讀通課文
1、學生自讀課文
2、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰?他向誰發(fā)出呼喚?他的呼聲是什么?
(原中國北京二中的雷利同學。他向前聯(lián)合國秘書長加利以及整個國際社會呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭!”)
三、突破重點，讀中感悟。
(一)理解：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、雷利的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當今世界的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
學生分小組讀課文，勾畫相應句子。
1、讀1~4段有關句子。第一層理解：“我”的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰(zhàn)爭。
爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?指導學生通過朗讀體會到：
爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。讀出自豪的感情。
爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”“爸爸的嘴張著……”看出來。
爸爸是個愛妻子，愛孩子的人。從“我至今都忘不了……”能看出。
從“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
適機交流解決有關問題：聯(lián)合國指什么?什么是維和部隊?
(3)學生自由感情朗讀
(4)配樂齊讀
第二層理解：因為今天和平之神并沒有永駐人間。
1、爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
學生讀第5、6自然段。
2、學生質(zhì)疑，主要為：
(1)為什么說“和平之神并沒有永駐人間”?
(2) “世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”什么意思?
3、你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?
學生列舉自己收集的資料。
老師也給收集到了一些資料，請看——(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。)
4、看到這一組組驚人的數(shù)據(jù)和這一張張凄慘的畫面，你最想對聯(lián)合國的秘書長說什么?想對發(fā)動戰(zhàn)爭的國家說什么?或者想對處于水深火熱中的老百姓說什么呢?
5、小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發(fā)出了和平的呼聲。讓我們一起讀讀他的呼聲吧!
(三)理解：他發(fā)出了什么呼聲?
1、指名讀。
2、層層遞進讀。(配樂)
四、討論升華
1、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?”
2、強化朗讀，升華情感
多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
讓我們再次替雷利和他的父親呼喚一次。
讓我們再為所有戰(zhàn)爭中失去親人和家園的人們呼喚一次吧!
最后，讓我們都站起來，同地球一起呼喚吧!(朗誦《地球的呼聲》)
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
板書設計：