四年級下冊語文第27課魚游到了紙上教學分析(2)
四年級下冊語文第27課《魚游到了紙上》教學設計
【教學目的】
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
【教學重、難點】
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第二課時
一、導入
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授
1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈，誰先來說說：
⑴生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
?、倬唧w從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地、靜靜地)
?、?ldquo;老是”可以換個什么詞?
?、勰銈兡懿荒芟袂嗄昴菢哟舸舻?、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
?、苣銈凅w會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
⑤看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
?、耷嗄昕呆~那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
⑦你讀得不錯，誰還能讀得更好。
?、嗄阕x得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
?、嵛覀円黄饋碜x讀吧!(全班齊讀)
⑵師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
?、購倪@句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
?、谀闶窃鯓芋w會到的?
③這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
④男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
?、萸嗄陥猿植恍浮⑼业目呆~。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
?、弈銈兊幕卮鹱屛蚁氲搅艘粋€成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
?、乔嗄隇榱丝呆~常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
?、龠@位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
②還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
?、龠@句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
?、?ldquo;他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
?、酆喼钡搅瞬恢?ldquo;金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
?、芪覀円黄饋睚R讀一遍，能讀好嗎?
?、冗@位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
①誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
?、谡l來說說，你仿佛看到了什么?
?、壅埓蠹?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
?、苷l來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
?、菸覀內嘁黄饋硪槐榘?
⑥你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
?、咴瓉硎沁@位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
?、蛇@些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
?、誓銜趺慈タ渌?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
?、水嬅嫔系呐⒃趺促潎@的?(板書：魚游到了紙上)
4、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦!)
5、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
6、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
7、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
三、關系
誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為……所以……)
這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
?、旁瓉?，他是個聾啞人。
?、圃瓉?，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
4、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的優(yōu)秀品質后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
四、總結
1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
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