《誰敢試一試》教學設(shè)計
《誰敢試一試》教學設(shè)計
《誰敢試一試》運用了以人物的語言來點明中心的寫作方法。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于四年級語文《誰敢試一試》的教案范文。歡迎大家參閱學習!
《誰敢試一試》教學設(shè)計
一、教材分析：
這篇課文主要寫了新來的班主任耿老師通過讓學生擰開水杯蓋的一件事，教育學生要從小樹立自信心，面對挑戰(zhàn)要有勇氣。
〔寫作特點〕
1?通過神態(tài)、表情、動作的描寫，烘托緊張的氣氛，使事件的情節(jié)有了懸念。
這個故事從內(nèi)容上看，情節(jié)其實很簡單。作者利用對全班同學神態(tài)表情的細致、形象的描寫，使讀者仿佛進入了緊張的氛圍中，事件的發(fā)展也充滿了懸念。
2?結(jié)尾運用了以人物的語言來點明中心的寫作方法。
二、教學價值：
1、能力點：學習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
2、理解點：理解耿老師話語的含義。
3、訓練點：口語交際。
三、教學目標：
本課是第二單元中兩篇主題課文之一，這一單元的教學主題以“自信”為中心點。力求使學生在課文學習和閱讀中學習做人的道理，培養(yǎng)孩子們從小樹立自信心和勇于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。
結(jié)合本單元的教學主題和中年段的學段目標，我將本課的教學目標擬定如下：
1、會認本課7個生字，會寫12個生字。能理解重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習體會文中生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
4、教育學生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
針對于本課中對人物表情、動作和心理活動的細致、形象描寫，對烘托文章主旨起到了尤為重要的作用，所以確定本節(jié)課的教學重點為：
1、體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。
2、理解耿老師話語的含義。
四、教學方法
閱讀法、對話法
五、教學過程：
一、直接入題：
今天我們要學習的課文是：師板書課題，學生齊讀。
1、如果讓你為課題加標點你會用什么符號?
2、結(jié)合課題進行擴句練習
我們一起到文中去看一看他們要挑戰(zhàn)的究竟是什么?
二、初讀感悟
1、學生自由朗讀課文
通順、流利，解決生字詞。
2、再讀課文，讀后解決同學們要挑戰(zhàn)的是什么事?
學生回答
三、重點突破
1、師：老師在宣布考題時，語句連續(xù)頓了三次，說明什么?誰能試著讀出耿老師的用意?
生讀第二自然段
面對老師的考驗同學們都有哪些表現(xiàn)?從這段文字中你感受到了什么?
最終接受挑戰(zhàn)的是個“超級大力士”嗎?
2、讀演結(jié)合，體會文中的形象的動作描寫。
品讀第11自然段，小個子女生擰杯蓋兒的過程。
“咬咬嘴唇”、“猛吸一口氣”、“貼在懷中”、“使勁擰”
3、引導學生朗讀擰杯蓋兒前學生，尤其是幾個大力士的表現(xiàn)和小個子女生擰杯蓋的過程，體味之后學生們的內(nèi)心活動會是怎樣?
4、揭示主題
面對這樣一個輕松的考驗，為什么只有小個子女生成功了?
結(jié)合文本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：
耿老師都擰不開，我們能行嗎?
出示耿老師的話語：勇氣和自信是你成功的朋友。
師：擁有擰開杯蓋實力的人很多，但是敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、勇于面對失敗的人卻并不多，所以面對成功勇氣往往比實力更重要!
四、口語交際
在生活和學習中你都接受過那些挑戰(zhàn)，你是怎樣看待成功或是失敗的?
此處結(jié)合自己的生活實例來進行!
《誰敢試一試》課文
一位科(kē)學家在學校向孩子們提了一個奇怪的問題。
他在一個盛[chénɡ]滿水的魚缸(ɡānɡ)里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫(màn)出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來。誰能夠回答這是為什么?”
一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”同學們都笑起來。
另一個同學說：“金魚身上有很多鱗(lín)片，它張開鱗片，把水夾(jiā)在鱗片里面了。”同字們又笑起來。誰看過金魚老是張著鱗片呢?
伊(yī)倫(lún)娜(nà)覺得他們說的都不對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽想了想，說：“你既(jì)然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”
一句話提醒了伊倫娜，于是她找來一個魚缸，盛滿水，再放進一條小金魚。剎(chà)那間，她驚訝地叫起來：“媽媽，這是怎么回事?金魚放進盛滿水的魚缸里，水照樣漫出來了。”
媽媽笑了，說：“本來，在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。答案(àn)找到了吧!”
第二天，伊倫娜又見到了那位科學家。她很不高興地對他說：“伯伯，科學家怎么可以提出錯誤(wù)的問題呢?”
科學家笑了笑，說：“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確(què)的呢?”
伊倫娜被這句話問住了。她想了想，明白了科學家的用意，也高興地笑了。