五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課暖流
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《暖流》課文學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)本課的生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《暖流》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《暖流》課文
1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流。在天津視察工作的國(guó)家主席江澤民，來到南開大學(xué)看望師生員工。
校圖書館二樓北閱覽室，是同學(xué)們常常來看書的地方。這一天，王輝早早地來了，他怎么也沒有想到幾十分鐘以后，會(huì)接受江澤民同志對(duì)他的“考試”。
江澤民同志來了!他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。同學(xué)們一齊起立鼓掌，熱烈歡迎江主江澤民同志來。
江澤民同志走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀?”王輝說：“《中國(guó)古代文學(xué)史》。”江主江澤民同志王輝的肩讓他坐下，對(duì)他說，中國(guó)有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩(shī)、宋詞、元曲都非常好。江主江澤民同志輝：“《唐詩(shī)三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?”王輝說：“這是我們必讀的書。”江主江澤民同志：“能背誦一些嗎?”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主江澤民同志指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主江澤民同志我都熟讀了。”江主江澤民同志說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，大家情不自禁地鼓起掌來。
接著，江澤民同志又背起蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！彼鋈煌Ａ讼聛恚屚踺x接著背。王輝大聲背道：“不知天上宮闕，今夕是何年。”旁邊一位同學(xué)接下去：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”王輝又接著背：“起舞弄清影，何似在人間……”許多同學(xué)都跟著一起背起來：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡搅俗詈螅鹘瓭擅裢居信d致地參加了進(jìn)來：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”大家背完了，江主江澤民同志地說：“不錯(cuò)，不錯(cuò)?！?/p>
江澤民同志走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎?”王輝作了詳細(xì)的回答，江主江澤民同志頻頻點(diǎn)頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
這時(shí)，同學(xué)們?nèi)猿两谂d奮和喜悅之中。王輝激動(dòng)地說：“江澤民同志是學(xué)工程的，沒想到他對(duì)古典文學(xué)如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《暖流》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
和藹 抑揚(yáng)頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江主江澤民同志輝等同學(xué)交談)
2、分角色朗讀，注意體會(huì)江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服
江澤民同志
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》
2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：2 暖流
興奮 喜悅
平易近人 關(guān)心青年
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《暖流》課文教學(xué)反思
《暖流》這篇課文講的是江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主江澤民同志國(guó)古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷。
“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入。
一、揭題質(zhì)疑，初讀體會(huì)：
初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢?讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，找出點(diǎn)題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流”為什么這么說呢?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)到那是因?yàn)榻瓭擅裢緛砜赐祥_大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動(dòng)”一詞來讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)全體師生都感到非常激動(dòng)，興奮，也感到十分溫暖!其實(shí)，這樣的體會(huì)是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個(gè)情感的鋪墊。
二、精讀賞析，深入體會(huì)：
1、組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)江澤民同志的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。
2、江澤民同志與同學(xué)們的親切對(duì)話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)看圖想象對(duì)話時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作，從而真切地體會(huì)江主江澤民同志年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩(shī)文，學(xué)生可以了解江主江澤民同志典文學(xué)的熱愛。
三、點(diǎn)明中心，總結(jié)體會(huì)：
結(jié)合兩部分的朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會(huì)：此時(shí)此刻，南開大學(xué)的師生們心中的感受———激動(dòng)，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心!這里需要老師做輕微點(diǎn)撥，用一個(gè)生動(dòng)的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。
我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠深切感受到江澤民同志平易近人，關(guān)懷青年，以及他對(duì)古典文學(xué)的熱愛。從而也能夠充分體會(huì)課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學(xué)目標(biāo)完成了，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生朗讀，理解的基礎(chǔ)上，一層一層地，循序漸進(jìn)地得以突破。
一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。
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