《早》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)早教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引起期待

　　1.談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎?(師板書篆書“早”)，想說什么?

　　2.激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎?學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的。

　　3.齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.聽了老師的朗讀，你知道了些什么?

　　三、自讀課文，讀通讀順

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.指名朗讀課文，注意正音。

　　“釀”讀“niànɡ”，不讀“liànɡ” “蔬”讀“shū”，不讀“sū”

　　4.聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　5.集體交流。

　　(1)屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣

　　(2)自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.默讀課文，畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內(nèi)容)，認(rèn)真思考，小組探究。

　　2.匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。)

　　五、出示生字，指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

　　1.板書課題、齊讀課題。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么?(師適時(shí)板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷)

　　二、自讀課文，感悟語言

　　1.快速瀏覽課文，蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……

　　三、自主交流，加深體驗(yàn)

　　1.評(píng)讀醉“清香”

　　(1)激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊!我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進(jìn)去，誰能把這股“清香”讀出來?

　　(2)學(xué)生自由練讀。

　　(3)指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　(4)賽讀。

　　2.導(dǎo)說游“書屋”

　　(1)師：想到三味書屋去看看嗎?

　　(2)課件展示三味書屋(凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說詞。)

　　(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的;②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮?從這段文字中你還能感受到什么?)

　　(4)對(duì)照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。

　　(5)指名說說三味書屋的陳設(shè)。

　　3.設(shè)境賞“梅花”

　　(生讀書后)

　　(1)你感受到什么?

　　(2)想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎?誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。

　　(3)生練讀后，指讀。

　　(4)課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。

　　(5)我們?cè)賮碜x讀這段話，看看你又有什么新的感受?

　　4.品析悟“來歷”。

　　品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”

　　(1)你讀懂了什么?

　　(2)探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。

　　(3)激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易啊!自由練讀，體會(huì)少年魯迅生活的艱辛。

　　品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”

　　(1)自讀感悟。

　　(2)師范讀，說說你聽出了什么?

　　(3)指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——

　　(預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。)

　　(4)屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。

　　(四)總結(jié)升華，延伸主題

　　1.齊讀最后一節(jié)，談感受。

　　2.探究板書，整體把握。

　　(1)屏示梅花圖片，配以音樂。

　　師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們?cè)趷簞?shì)力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個(gè)。

　　(2)同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.激情拓展，布置作業(yè)。

　　(1)師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢(shì)力作出了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫下許多壯麗的詩篇。

　　(2)屏示并齊讀。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。——《慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》

　　(3)師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(zhǎng)辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”

　　同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)并沒有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。

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　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

　　2.能聯(lián)系上下文說出作者寫梅花的用意。

　　3.感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解作者寫臘梅的用意，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，懂得珍惜時(shí)間。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　仿照第3段的寫法介紹一處熟悉的處所。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，板書課題：早。

　　2.回憶一下，課文主要講了哪些內(nèi)容?

　　生自由交流，相機(jī)板書。

　　二、訪三味書屋，走近魯迅。

　　1.看插圖，說說你看到了什么?

　　2.課文是怎么介紹三味書屋的?輕聲讀第2-3小節(jié)，邊讀邊思考：

　　(1)三味書屋名字的是怎樣來的?

　　(2)作者是按什么順序介紹三味書屋的陳設(shè)的?

　　圈出表示這些順序的方位詞( )→( )→( )→( )

　　3.對(duì)照插圖介紹三味書屋的陳設(shè)，注意用上表示順序的詞。

　　4.導(dǎo)讀三味書屋陳設(shè)的句子。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法：按一定的順序，用上方位詞。

　　6.小練筆：學(xué)習(xí)課文第三段的寫法介紹我們的教室。

　　7.展示小練筆，師生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　8.作者除了介紹三味書屋的陳設(shè)還寫了什么?(自己的聯(lián)想和感受。)

　　9.作者想到魯迅在文章中寫過園子里有許多臘梅，一下子明白了清香的來源是臘梅花，這樣很自然地過渡到下文，所以第4段是——(過渡段)，起——(承上啟下)的作用。那么這一段和上文哪一句相照應(yīng)?(第2段：還沒進(jìn)門，迎面先撲來……是什么香呢?)

　　三、欣賞臘梅花，品悟“早”。

　　1.輕聲讀課文5——8小節(jié)，畫出描寫臘梅的詞句。想想寫了臘梅給你留下什么印象?讀了魯迅書桌上“早”的來歷后，魯迅給你留下什么印象?他和臘梅有哪些相似的地方?

　　2. 合作學(xué)習(xí)：小組認(rèn)真討論交流。

　　3.展示(從讀課文開始)

　　4.瀏覽全文，思考：

　　(1) 想想作者寫梅花的真正用意?

　　(2) 《早》和《訪問三味書屋》作課題，哪個(gè)更合適?為什么?

　　四、課堂總結(jié)：

　　課文學(xué)完了，但我們認(rèn)識(shí)魯迅才剛剛開始，魯迅小時(shí)候在三味書屋讀書時(shí)發(fā)生了許多有趣的故事，想了解嗎?那就從《朝花夕拾》這本書開始讀起，去感受魯迅的人格魅力吧!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　早

　　三味書屋：南墻上——東面正中——花前面——東北角上

　　梅花：冰清玉潔 開得早

　　借物喻人

　　魯迅：時(shí)時(shí)早、事事早

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　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

　　3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　二、同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《早》(板書)，誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　(1)三味書屋陳設(shè)(能為我們介紹一下嗎?按順序指方位行嗎?)

　　過渡：上節(jié)課有些同學(xué)想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎?

　　課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關(guān)?

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)看讀(5-8)節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”?

　　現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么?在書上作記號(hào)。

　　學(xué)生自學(xué)，我們來交流一下，好嗎?

　　梅花的早

　　噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎?

　　細(xì)讀5小節(jié)——自由讀——能談?wù)勀阗p梅后的感受嗎?

　　隨機(jī)出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。

　　(1)指名讀(

　　(2)評(píng)價(jià)

　　(3)齊讀

　　(4)讀了這一句，你仿佛看到了什么畫面，能用自己的語言描述一下嗎?

　　幻燈片二：那花百里……開的最早。

　　課文用了哪一個(gè)詞來形容梅花是?你了解冰清玉潔嗎?看過這樣的東西嗎?

　　師適當(dāng)介紹“二十四番花信風(fēng)”

　　指導(dǎo)朗讀，能把這種美讀出來嗎?

　　試讀——指名讀(評(píng)價(jià))師指導(dǎo)：花兒真美啊!我們這些游人應(yīng)輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。

　　齊讀。

　　師：是啊，歷來許多文人吟頌梅花，它還是中國(guó)十大名花十大名花之一，被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句?指名說

　　人們愛梅花是愛它的不畏嚴(yán)寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。(板書)它一般來形容什么?你覺得是在講誰的品德高尚?你是從什么地方哪個(gè)看出來的?

　　它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。

　　師生交流：(1)句子：奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”心情怎樣?

　　(2)魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解?怎么讀?

　　是啊，就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標(biāo)，學(xué)到這你想說什么?

　　你覺得“東風(fēng)第一枝”指的僅僅是梅花嗎?

　　齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧?

　　是啊，老師學(xué)了這一課，也深有感觸“”我也有了自己的座右銘，想聽嗎?你們有嗎?說來聽聽?？梢韵胍粋€(gè)刻在心里。

　　作業(yè)：

　　把你的座右銘說給大家聽