五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課草原教案

　　五年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)下冊(cè)課本第1課《草原》時(shí)，可以和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案1

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇文章是走進(jìn)西部這個(gè)專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

　　學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時(shí)組織學(xué)生練筆。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

　　3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

　　4、背誦1、 2 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

　　2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

　　教學(xué)過程

　　一 、談話引入 ，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)

　　2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

　　(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)

　　[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(

　　板書課題：草原。)

　　4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?

　　預(yù)測(cè)：

　　(1)草原的景色如何?

　　(2)草原的人們?cè)趺礃?

　　(3)作者第一次來到草原有何感受? ………

　　二 初讀課文，自學(xué)本課生字。

　　1 同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?

　　(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)

　　2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

　　(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)

　　4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

　　(1)讀生字和詞語(yǔ)。

　　A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

　　蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”

　　，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

　　B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

　　三、 再讀課文，理清行文線索。

　　1 認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

　　這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。( 板書：風(fēng)景之美

　　)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

　　[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

　　四、 精讀細(xì)品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

　　3、匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

　　B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

　　B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

　　(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。

　　A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來形容這樣的境界嗎?

　　B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢?

　　(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　B你認(rèn)為有那些草原的樂趣?

　　五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

　　1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

　　2、談一談，看完錄像的感受。

　　3 指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。

　　4試著把這一自然段背誦下來。

　　【借助感性的畫面內(nèi)容 直觀場(chǎng)境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

　　六、升華情感，滯留問題。

　　1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。

　　3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

　　4.在草原自然美和人文美的熏陶下培養(yǎng)美感，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

　　三.教學(xué)時(shí)間　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)

　　1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)。

　　3、弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　4、學(xué)習(xí)課文第1段，體會(huì)草原靜態(tài)的美并嘗試背誦。

　　(二)、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們還記得描寫草原的古詩(shī)嗎，誰(shuí)來背給大家聽聽?

　　交流背誦《賦得古原草送別》、《敕勒歌》

　　2、詩(shī)中的草原什么樣?想看看嗎?多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件)

　　欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?

　　3、板書課題，指名讀課題。

　　今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　一邊讀一邊想象：1.草原的景色是怎樣的?

　　2.草原人民是怎樣待客的?

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　(1).教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯??????”，指名認(rèn)讀

　　先正音、正形、再講詞義。

　　(2).讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞交流理解。

　　(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)

　　(3)、弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?

　　(這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

　　2.指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

　　(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

　　(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)

　　3.細(xì)讀、思考：

　　(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

　　(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?

　　(2)作者運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言來描繪草原的美麗景色，你最喜歡哪一句?把它找出來多讀幾遍。

　　(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。)

　　(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　指名交流自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡。(相繼出示多媒體圖片)

　?、?ldquo;在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　?、?ldquo;羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

　　③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　通過欣賞圖片加深理解，指名有感情地朗讀句子。

　　(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?

　　(說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　　(1)讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。

　　(2)指名嘗試背誦

　　5、小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)了這種寫作方法，一定會(huì)使作文增色不少。

　　四、作業(yè)。

　　1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

　　2.背誦課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　3有感情地朗讀課文。

　　(二)、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫課文的生字新詞。

　　2、背誦課文的第一段。

　　二、講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。思考：作者訪問陳巴爾虎旗途中，看到了什么?

　　(①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)

　　2.講讀草原景色。

　　(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”)

　　“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。)

　　(2)“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)

　　(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?(看到了河，隱隱有鞭子的輕響)

　　(4)說明了什么?(說明有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

　　3.講讀主人迎客。

　　(1)指名學(xué)生讀描寫主人迎客的句子。

　　(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

　　(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?

　　(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

　　(4)當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來?

　　(“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”)

　　4.小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受是由靜到動(dòng)，讓我們齊讀這一段感受這種變化。

　　三、講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　　(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

　　(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

　　(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

　　四、總結(jié)全文。

　　1.從全文看，課文主要分成哪兩個(gè)部分?

　　(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)

　　2.你是怎樣理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這句話的?

　　小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

　　五、作業(yè)。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

　　教學(xué)反思：本篇課文主線清晰，文字優(yōu)美。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已具有一定的理解分析能力的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，以讀促解逐步深入課文。多媒體的使用讓學(xué)生更直觀地欣賞到了草原的美，對(duì)于學(xué)生有感情地朗讀有很大幫助。我在教學(xué)這篇課文時(shí)明顯感到內(nèi)容多、時(shí)間緊，由于講解過細(xì)，提問瑣碎，所用時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了兩課時(shí)。長(zhǎng)文如何短教?回顧教學(xué)過程，我覺得這篇課文的兩個(gè)部分在講解上不該平均用力。第一部分“草原美”的講解不要過多，是以學(xué)生讀、悟?yàn)橹?第二部分“蒙漢情深”是重點(diǎn)，要讓學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫蒙古人民熱情好客的句子，品味感悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這句話的含義。因此，要相信學(xué)生有能力分析課文，老師不要事無巨細(xì)、面面俱到。“學(xué)會(huì)放開保護(hù)的手，才更有利于孩子的成長(zhǎng)。”教學(xué)也是一樣。

↓下頁(yè)更多五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案↓