五年級下冊語文第1課草原教案
五年級下冊語文第1課草原教案
五年級語文老師教學下冊課本第1課《草原》時，可以和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第1課《草原》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第1課《草原》教案1
教材簡析
這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言;三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設計理念
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。
教學目標
1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學重點
感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
教學難點
“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排
2課時。
教學準備
1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學過程
一 、談話引入 ，創(chuàng)設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(
板書課題：草原。)
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?
預測：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受? ………
二 初讀課文，自學本課生字。
1 同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學生自學課文內容，教師與個別學生交流)
2 引導學生概括課文內容。
3 學生自學課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流)
4檢查學生的自學結果：
(1)讀生字和詞語。
A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”
，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
三、 再讀課文，理清行文線索。
1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。( 板書：風景之美
)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
四、 精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學并批注。
3、匯報交流。
根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認為有那些草原的樂趣?
五、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】
六、升華情感，滯留問題。
1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
五年級下冊語文第1課《草原》教案2
一、教學目標
1.學會本課14個生字，認識綠線內的4個字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
4.在草原自然美和人文美的熏陶下培養(yǎng)美感，學習作者抒發(fā)情感的方法。
二、教學重難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
三.教學時間 兩課時
第一課時
(一)、教學目標
1.初讀課文，了解課文內容。
2、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
3、弄清課文記敘順序，給課文分段。
4、學習課文第1段，體會草原靜態(tài)的美并嘗試背誦。
(二)、教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們還記得描寫草原的古詩嗎，誰來背給大家聽聽?
交流背誦《賦得古原草送別》、《敕勒歌》
2、詩中的草原什么樣?想看看嗎?多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。(放課件)
欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
3、板書課題，指名讀課題。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、初讀課文整體感知
1、學生自由讀課文，了解主要內容。
一邊讀一邊想象：1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
2、檢查學生自學情況。
(1).教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯??????”，指名認讀
先正音、正形、再講詞義。
(2).讓學生自己提出不懂的生字、新詞交流理解。
(有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)
(3)、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
(這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。
三、學習課文第一段
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序寫這些景物的?
(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)
(2)作者運用了生動的語言來描繪草原的美麗景色，你最喜歡哪一句?把它找出來多讀幾遍。
(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)
(3)體會重點句子的含義。
指名交流自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡。(相繼出示多媒體圖片)
?、?ldquo;在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
?、?ldquo;那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
通過欣賞圖片加深理解，指名有感情地朗讀句子。
(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?
(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)
4、指導學生背誦第1段課文。
(1)讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
(2)指名嘗試背誦
5、小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。同學們如果學會了這種寫作方法，一定會使作文增色不少。
四、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.背誦課文第1段。
第二課時
(一)、教學目標
1學習課文第2、3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2體會課文結尾的含義。
3有感情地朗讀課文。
(二)、教學過程
一、復習導入
1、聽寫課文的生字新詞。
2、背誦課文的第一段。
二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。思考：作者訪問陳巴爾虎旗途中，看到了什么?
(①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)
2.講讀草原景色。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”)
“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動自由，不受限制。)
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?(十分靜寂。)
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?(看到了河，隱隱有鞭子的輕響)
(4)說明了什么?(說明有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
3.講讀主人迎客。
(1)指名學生讀描寫主人迎客的句子。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少?
(因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
(4)當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
(“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”)
4.小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受是由靜到動，讓我們齊讀這一段感受這種變化。
三、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。)
四、總結全文。
1.從全文看，課文主要分成哪兩個部分?
(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.你是怎樣理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的?
小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
五、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
教學反思：本篇課文主線清晰，文字優(yōu)美。針對六年級學生已具有一定的理解分析能力的特點，放手讓學生自讀自悟，以讀促解逐步深入課文。多媒體的使用讓學生更直觀地欣賞到了草原的美，對于學生有感情地朗讀有很大幫助。我在教學這篇課文時明顯感到內容多、時間緊，由于講解過細，提問瑣碎，所用時間遠遠超過了兩課時。長文如何短教?回顧教學過程，我覺得這篇課文的兩個部分在講解上不該平均用力。第一部分“草原美”的講解不要過多，是以學生讀、悟為主;第二部分“蒙漢情深”是重點，要讓學生細讀文本，抓住描寫蒙古人民熱情好客的句子，品味感悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的含義。因此，要相信學生有能力分析課文，老師不要事無巨細、面面俱到。“學會放開保護的手，才更有利于孩子的成長。”教學也是一樣。
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