一年級語文下冊第九課兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計
一年級語文下冊第九課兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計
一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》語言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識詩歌,熱愛詩歌。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點:
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導(dǎo)入
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三:觀察、觸摸實物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。
(教學(xué)設(shè)計:教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價,讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動。〕
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向
(設(shè)計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時起到鞏固生字的作用?!?/p>
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)
細讀課文,促進感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
(設(shè)計意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點,通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)
三、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?——再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:
1)、寫好口字旁——“聽、唱”
2)、寫好“走之”。
3)、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查:保護鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。(略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師教學(xué)用書p67)
一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計2
課時安排:2課時
第一課時
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認識“蛋”字。)
初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
細讀課文,促進感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠、連”
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
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