蘇教版一年級下冊語文第22課司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級下冊語文第22課司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版一年級下冊語文第22課《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞
二、過度激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、聽讀課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。
2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來,將會怎樣?誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。
3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?
4、通過讀第四、五自然段,司馬光和別的小朋友有什么不同?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、別的小朋友的做法好不好?為什么?
2、司馬光做的對不對?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛動腦筋,再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
蘇教版一年級下冊語文第22課《司馬光》教學(xué)反思
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,在教學(xué)中我針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場,你還會有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。
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