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      一年級語文書給奶奶送陽光

      時間: 嘉馨975 分享

        《給奶奶送陽光》是鄂教版一年級上冊中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽光灑滿庭院,溫暖極了。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文書《給奶奶送陽光》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        一年級語文書《給奶奶送陽光》

        奶奶的腿不好,

        不能出門曬太陽。

        有一天我去玩,

        金色的陽光灑滿天地間。

        我趕緊兜起裙子,

        把陽光包在里面。

        “奶奶,我給你送陽光來了!”

        我高興地喊叫著,

        跑到奶奶身邊,

        輕輕地展開裙子,

        可是陽光不見了……

        奶奶摸著我的頭:

        “小寶貝,我曬到陽光了——

        你不就是我家的一顆小太陽嗎?……”

        一年級語文書《給奶奶送陽光》教學(xué)設(shè)計

        [教學(xué)內(nèi)容]

        金色的陽光灑滿庭院,溫暖極了。此時,可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起陽光,趕快送到奶奶跟前,沒想到打開裙子,—陽光卻不見了,文文傷心地哭了?!督o奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情,內(nèi)容雖簡單,但情感橫生,意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。

        [教學(xué)目標]

        1.學(xué)會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字,會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“\”(斜鉤)。

        2.朗讀課文。

        3.通過學(xué)習(xí)課文,體會文中濃濃的親情,懂得關(guān)心長輩,學(xué)會體貼長輩。

        [教學(xué)重難點]

        1.識字、寫字。

        2.朗讀課文。

        [設(shè)計理念]

        1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問,愛提問,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,張揚學(xué)生個性,為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

        2.在教學(xué)中,努力營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,讓學(xué)生通過讀書實踐有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

        3.在課堂上創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言,表現(xiàn)語言,幫助學(xué)生感受積累語言。

        [教學(xué)過程]

        (第一課時:初讀課文;識字。)

        一、調(diào)動情感,再讀課題

        1.教師談話:上節(jié)課,我們認識了很多的生字朋友,在課文中還見到了我們的老朋友文文,她呀,非常喜歡自己的奶奶,你們呢?

        (師點擊板書:奶奶)來,揮揮手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

        2.文文為奶奶做了一件什么事呢?

        (1)指名讀課題,師拄意評價,讓學(xué)生感受到對奶奶的親切感。

        (2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

        二、由疑促讀,整體感知,

        1.學(xué)生看課題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)歸納整理。

        生有可能提出:誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)

        (1)為什么給奶奶送陽光?(板書)

        (2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

        2.小結(jié):看,你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí),聰明的孩子們,怎樣來解決你們提出的問題呢?

        (滲透學(xué)習(xí)方法)

        3.讀課文。

        可小聲讀,可以高聲讀,可以雙人讀,可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

        4.學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

        5.在金色的陽光中,文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

        6.猜猜看,文文會怎樣做呢?

        過渡:文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話,老師想從你們的朗讀中感受出來。

        7.課件出示:她趕緊兜起裙子,把陽光包在里面。

        “奶奶,我給您送陽光來了!”

        “奶奶;我給您送陽光來了!”

        良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視,認真傾聽)

        8.指名多人讀句子?!督o予客觀恰當?shù)脑u價,在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子,感受到文文對奶奶的關(guān)心、體貼。)

        過渡:通過你們的努力,你們能解答第一個問題了嗎?(指名說,老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

        9.(出示教學(xué)插圖)師述:文文興高采烈地跑到奶奶身邊,卻為什么哭了

        10.自由讀5、6、7自然段,說說你讀懂了什么?

        11.學(xué)生交流。

        12.引讀:師讀第5自然段,生讀6、7自然段,讓學(xué)生體會文文的內(nèi)心感受,讀好這兩句話。

        過渡:看到傷心的文文,奶奶卻笑了。

        13.(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

        (1)自由讀奶奶的話,邊讀邊想:奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

        (2)指名說,并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

        14.同學(xué)們,面對傷心的文文,你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

        四、整體回歸,思想升華

        齊讀課文。

        五、識寫生字,探究入微

        1.出示要重點指導(dǎo)的字:“包、我、高、興”(讀準字音)

        2.指名口頭組詞。

        3.學(xué)習(xí)筆順。

        4.描紅,觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?

        5.當小老師交流,師范寫

        6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

        一年級語文書《給奶奶送陽光》教學(xué)反思

        課文主人公鹿兒雖只有四歲,但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。

        閱讀教學(xué)主要以讀為主,教學(xué)中安排了多次讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。初讀課文,讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句,給以指導(dǎo),給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。第二次,讀讀找找說說,讓學(xué)生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導(dǎo)重點詞句的朗讀,幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句,讓學(xué)生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后,分角色演一演,讀一讀,進行情感體驗,升華感情。常言道:讀書百遍,其義自見。經(jīng)過這么多次的朗讀,學(xué)生對課文的理解,對主人公的認識準確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地朗讀中,讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中,提高語文學(xué)習(xí)能力,增強自信,激發(fā)興趣。

        另外,經(jīng)過近二年的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識字工具和方法,具備了獨立識字的能力,養(yǎng)成了自學(xué)生字的習(xí)慣。鑒于學(xué)生這一實際情況,我在識字教學(xué)中主要采用自主識字、合作學(xué)習(xí)的方法,課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在生字教學(xué)時,鼓勵學(xué)生自主識字,引導(dǎo)運用多種識字方法:拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。在學(xué)生交流、討論時,教師適當?shù)剡M行指點,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶,有利于學(xué)生有的放矢地學(xué),加快學(xué)習(xí)速度,提高學(xué)習(xí)效率。

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