語(yǔ)文課外閱讀有效性研究(2)
語(yǔ)文課外閱讀有效性研究篇三
興趣是最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣開(kāi)始。“興趣”對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師學(xué)識(shí)熏陶;榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如果博覽群書(shū)，旁征博引，無(wú)疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀欲望與興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師情感感染。“親其師，信其道”，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心、愛(ài)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)上了語(yǔ)文，還怕他課外不去讀書(shū)嗎?激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅滿(mǎn)足他們正常的心理需求，還使他們?cè)谡Z(yǔ)文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還需要以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提升“閱讀品位”。好多教師往往急于求成，不顧及學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，想一下子就扭轉(zhuǎn)局面。結(jié)果常常是因無(wú)功而返而變得消沉，轉(zhuǎn)而對(duì)其放任自流。作為教師應(yīng)該明白，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀品位的提升并非一蹴而就的。
它不僅需要工作熱情，還需要時(shí)間、耐心、方法。筆者曾經(jīng)接手一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，其余的少數(shù)同學(xué)，課外閱讀范圍和興趣也僅限于動(dòng)漫和武俠小說(shuō)。于是我首先順?biāo)浦?，把武俠小說(shuō)作為突破口，選擇時(shí)機(jī)在課堂上和同學(xué)一起閱讀、討論、交流武俠小說(shuō)，慢慢帶動(dòng)全班同學(xué)讀金庸、古龍等人的武俠作品。然后，漸漸地把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由故事情節(jié)逐步轉(zhuǎn)移到人物、環(huán)境、文化等方面。通過(guò)逐步引導(dǎo)，水到渠成地把《平凡地世界》、《穆斯林的葬禮》等比較適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品引入他們的閱讀視野，他們欣然接受，并讀得不亦樂(lè)乎。二、教給學(xué)生必要的閱讀方法是提高課外閱讀有效性的重點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生一定興趣，他們就會(huì)自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種內(nèi)在閱讀需要。而需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向閱讀目標(biāo)。這時(shí)候，教師所要做的就是予以閱讀方法上的指導(dǎo)，使他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，從而讓語(yǔ)文課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。教師是學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者。不能說(shuō)抱一堆書(shū)籍給學(xué)生或?qū)W(xué)生帶到閱覽室就完成了任務(wù)，而應(yīng)該進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，懂得閱讀。讀之有趣，讀之有獲，才能形成良性循環(huán)。
教給學(xué)生必要的閱讀方法要為學(xué)生的課外閱讀提供書(shū)目。一個(gè)人一生中閱讀的書(shū)極其有限。我們不能單純等待學(xué)生與“切合”他的書(shū)籍“邂逅相逢”。我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和閱讀的心理及個(gè)性發(fā)展差異，要推薦學(xué)生閱讀適合各自心理特點(diǎn)的作品，激發(fā)其興趣，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。需要教給學(xué)生課外閱讀的技巧;指導(dǎo)學(xué)生快速而用心地閱讀;這種閱讀，要求學(xué)生通過(guò)目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子或者段落，眼光離得開(kāi)書(shū)本，說(shuō)得出記住了的東西，同時(shí)還能進(jìn)行思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀的意識(shí)。需要上好閱讀指導(dǎo)課;我們教師在深入研究探討后將課外閱讀指導(dǎo)課分為討論型、讀議型、點(diǎn)撥型、導(dǎo)讀型和欣賞型幾種。前兩種在課堂教學(xué)中貫串，后三種則在具體閱讀中滲透。點(diǎn)撥型是放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊理解，邊思考
。我們更多的時(shí)候?qū)⒆x與寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，提高鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。前人說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因?yàn)檫@既是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)思考深入的過(guò)程。最后還需要合理安排時(shí)間。三國(guó)時(shí)學(xué)者董遇有“讀書(shū)三余說(shuō)”暨冬者歲之余，夜者日之余，陰者時(shí)之余;歐陽(yáng)修也有“三上”暨枕上、馬上、廁上讀書(shū)法。我們的學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，當(dāng)然更應(yīng)該合理規(guī)劃。三、舉辦豐富多彩的活動(dòng)是提高課外閱讀有效性的助推器
學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感，樹(shù)立自己的讀書(shū)信心。針對(duì)這一心理特征，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生去展示課外閱讀的情況和成果。每周進(jìn)行一次閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課，活動(dòng)的主題和形式都是多彩的。
“讀書(shū)名言會(huì)”、“名人讀書(shū)會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”、“好書(shū)表演會(huì)”、 “讀書(shū)展示會(huì)”都是促使個(gè)體自覺(jué)行為的有力手段。創(chuàng)設(shè)了“閱讀之星”、“閱讀能手”“最佳小作者”“優(yōu)秀閱讀小組”等評(píng)選活動(dòng)。“共讀一本書(shū)”同伴互助閱讀或者師生共讀一本書(shū)。推薦好書(shū)佳作,要求同伴一起閱讀與分享,并從不同的角度寫(xiě)讀后感。師生共讀，則是教師和學(xué)生一同讀書(shū),不僅可以營(yíng)造讀書(shū)的氛圍,師生的文化修養(yǎng)能得到提高,更重要的是同讀一本書(shū),教師有了切身的讀書(shū)體驗(yàn),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀更有針對(duì)性。這些豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的讀書(shū)效果，還大大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)，越來(lái)越樂(lè)意讀書(shū)。
總之，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不是放任自流，也不是強(qiáng)制性行為。它需要教師自己在大量閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生諸多合理的建議，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使其具有自主選擇好的書(shū)籍的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好讀書(shū)，讀好書(shū)，既應(yīng)該成為教師教學(xué)中培養(yǎng)真正的人的基礎(chǔ)目標(biāo)，也應(yīng)該成為每一個(gè)學(xué)習(xí)者的永遠(yuǎn)追求。
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