高二下語(yǔ)文期末考試試卷及答案
在備考語(yǔ)文期末考試期間同學(xué)們應(yīng)該要多做一些語(yǔ)文試卷，可以從中知道自己的復(fù)習(xí)效果從而查漏補(bǔ)缺分側(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。以下是小編給你推薦的高二下語(yǔ)文期末試卷及答案，希望對(duì)你有幫助!
高二下語(yǔ)文期末考試試卷
第Ⅰ卷
一、根據(jù)要求整合相關(guān)知識(shí)，完成1～10題。(30分，每小題3分)
1. 下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是
A. 作揖(yī) 蠕動(dòng)(rú) 角色(jiǎo) 諄諄告誡(hēng)
B. 侍候(cì) 創(chuàng)傷(chuàng) 衣缽(bō) 量體裁衣(liàng)
C. 纖細(xì)(qiān) 塑料(sù) 惆悵(cháng) 誨人不倦(huì)
D. 潔癖(pǐ) 檄文(xí) 遏制(è) 戶樞不蠹(dù)
2. 下列各組詞語(yǔ)中，書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)是
A. 蒼桑 渲泄 故紙堆 微乎其微
B. 氣概 震憾 敲門磚 改弦更章
C. 抱歉 寥廓 進(jìn)讒言 莫名其妙
D. 忌諱 精粹 接荏兒 哎聲嘆氣
3. 依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
?、倌尘W(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果顯示，有三成民眾相信會(huì)出現(xiàn)“世界末日”，這表明人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)還很_____________。
②中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，那些千古_(tái)____________的詩(shī)章作為民族文化的精髓，涵養(yǎng)了一代又一代中國(guó)人的心靈。
③兩漢以來(lái)，很多人在引用《論語(yǔ)》時(shí)“斷章取義”，不惜_____________《論語(yǔ)》，用自己的學(xué)說(shuō)附會(huì)它。
A. 膚淺 傳誦 曲解 B. 浮淺 傳誦 誤解
C. 膚淺 傳頌 誤解 D. 浮淺 傳頌 曲解
4. 下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 故宮是明清兩代皇宮，建筑氣魄宏偉，規(guī)劃嚴(yán)整;裝飾金碧輝煌，莊嚴(yán)絢麗;真有虎踞龍盤之勢(shì)。
B. 面對(duì)幼稚的兒童大講美學(xué)與哲學(xué)，面對(duì)冷酷的暴徒大談良知與道義，同樣是對(duì)牛彈琴的不智之舉。
C. 兩位資深出版人就出版業(yè)廣受關(guān)注的話題夸夸其談，他們的對(duì)話中既有經(jīng)驗(yàn)分享，也有問(wèn)題思考。
D. 卡斯特羅先生對(duì)未來(lái)躊躇滿志，他表示說(shuō)總有一天他要擠進(jìn)美國(guó)參議院或者競(jìng)爭(zhēng)得克薩斯州州長(zhǎng)。
5. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
A. 隨著巴西世界杯的日益臨近，32強(qiáng)各隊(duì)陸續(xù)進(jìn)駐營(yíng)地，迎接世界杯已成為展現(xiàn)足球強(qiáng)國(guó)風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)。
B. 各種傳媒、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等，近期都以大篇幅連續(xù)報(bào)道了北大元培學(xué)院的組建與發(fā)展現(xiàn)狀。
C. 如果不能有效緩解人口激增對(duì)水土資源構(gòu)成的巨大壓力，其所帶來(lái)的環(huán)境惡化就將危及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
D. 有關(guān)專家認(rèn)為，我國(guó)房?jī)r(jià)長(zhǎng)期、持續(xù)上漲的關(guān)鍵因素是大量資金追逐有限資產(chǎn)的流動(dòng)性過(guò)剩狀況造成的。
6. 在下面文段中橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
“鄉(xiāng)土”指進(jìn)行小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村，_____________，他們依附土地，自給自足。農(nóng)村的基層組織依靠禮俗進(jìn)行管理，_____________：這種管理使社會(huì)具有超強(qiáng)的穩(wěn)定性。
A. 絕大多數(shù)的中國(guó)居民居住在那里 禮是典章制度，俗是風(fēng)俗習(xí)慣
B. 那里居住了中國(guó)絕大多數(shù)的居民 俗是風(fēng)俗習(xí)慣，禮是典章制度
C. 那里居住了中國(guó)絕大多數(shù)的居民 禮是典章制度，俗是風(fēng)俗習(xí)慣
D. 絕大多數(shù)的中國(guó)居民居住在那里 俗是風(fēng)俗習(xí)慣，禮是典章制度
7. 下列聯(lián)句或詩(shī)句所吟詠的對(duì)象，判斷完全正確的一項(xiàng)是
?、儆扇示恿x，傳堯舜禹湯文武周孔之道;知言養(yǎng)氣，充惻隱羞惡恭敬是非之心。
②看破生死界，識(shí)得天地心，夢(mèng)里迷蝶知忘我;學(xué)來(lái)養(yǎng)生術(shù)，去做逍遙游，濠上觀魚(yú)能齊物。
?、矍厥薪饝音斒沸?，措辭當(dāng)日兩難求。書(shū)傳果在西遷后，錐口諸儒未必休。
A. 孟子 莊子 呂不韋 B. 荀子 老子 韓非子
C. 孟子 老子 呂不韋 D. 荀子 莊子 韓非子
閱讀下面文言文段，完成8～9題。
“今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨(dú)何與?然則一羽之不舉，為不用力焉;輿薪之不見(jiàn)，為不用明焉;百姓之不見(jiàn)保，為不用恩焉。故王之不王，不為也，非不能也。”
曰：“不為者與不能者之形，何以異?”
曰：“挾太山以超北海，語(yǔ)人曰：‘我不能。’是誠(chéng)不能也。為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰：‘我不能。’是不為也，非不能也。故王之不王，非挾太山以超北海之類也;王之不王，是折技之類也。老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。詩(shī)云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’——言舉斯心加諸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩無(wú)以保妻子;古之人所以大過(guò)人者，無(wú)他焉，善推其所為而已矣。今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨(dú)何與?權(quán)，然后知輕重;度，然后知長(zhǎng)短;物皆然，心為甚。王請(qǐng)度之!”
8. 下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A. 挾太山以超北海 超：越過(guò)，跳過(guò)。
B. 權(quán)，然后知輕重 權(quán)：用秤稱一稱。
C. 刑于寡妻 刑：懲罰，管教。
D. 不推恩無(wú)以保妻子 妻子：妻子兒女。
9. 下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是
①故王之不王，非挾太山以超北海之類也 ∥ 今臣之刀十九年矣
?、诮穸髯阋约扒莴F，而功不至于百姓者，獨(dú)何與 ∥ 舍瑟而作
A. ①中兩個(gè)“之”相同，②中兩個(gè)“而”也相同。
B. ①中兩個(gè)“之”相同，②中兩個(gè)“而”不同。
C. ①中兩個(gè)“之”不同，②中兩個(gè)“而”也不同。
D. ①中兩個(gè)“之”不同，②中兩個(gè)“而”相同。
10. 下列各句中，加點(diǎn)詞與例句中加點(diǎn)詞的用法相同的一項(xiàng)是
例句：輕以約，故人樂(lè)為善
A. 是以君子遠(yuǎn)庖廚也 B. 良庖歲更刀
C. 夔于是正六律，和五聲，以通八風(fēng) D. 澤居苦水者，買庸而決竇
二、閱讀《反對(duì)黨八股》選段，完成11～13題。(12分，每小題4分)
為什么語(yǔ)言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢?因?yàn)檎Z(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。第一，要向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。人民的語(yǔ)匯是很豐富的，生動(dòng)活潑的，表現(xiàn)實(shí)際生活的。我們很多人沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)言，所以我們?cè)趯懳恼伦鲅菡f(shuō)時(shí)沒(méi)有幾句生動(dòng)活潑切實(shí)有力的話，只有死板板的幾條筋，像癟三一樣，瘦得難看，不像一個(gè)健康的人。第二，要從外國(guó)語(yǔ)言中吸收我們所需要的成分。我們不是硬搬或?yàn)E用外國(guó)語(yǔ)言，是要吸收外國(guó)語(yǔ)言中的好東西，于我們適用的東西。因?yàn)橹袊?guó)原有語(yǔ)匯不夠用，現(xiàn)在我們的語(yǔ)匯中就有很多是從外國(guó)吸收來(lái)的。例如今天開(kāi)的干部大會(huì)，這“干部”兩個(gè)字，就是從外國(guó)學(xué)來(lái)的。我們還要多多吸收外國(guó)的新鮮東西，不但要吸收他們的進(jìn)步道理，而且要吸收他們的新鮮用語(yǔ)。第三，我們還要學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西。由于我們沒(méi)有努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言，古人語(yǔ)言中的許多還有生氣的東西我們就沒(méi)有充分地合理地利用。當(dāng)然我們堅(jiān)決反對(duì)去用已經(jīng)死了的語(yǔ)匯和典故，這是確定了的，但是好的仍然有用的東西還是應(yīng)該繼承。
11. 解釋“像癟三一樣，瘦得難看”一句中“瘦”的含意，分析其實(shí)際表達(dá)效果。
12. 結(jié)合選文意思，“硬搬或?yàn)E用外國(guó)語(yǔ)言”會(huì)給本國(guó)語(yǔ)言帶來(lái)怎樣的問(wèn)題?
13. 選文中語(yǔ)言的使用有突出的特色，請(qǐng)就其中一方面作概括并簡(jiǎn)要分析。
三、按照要求完成14～15題。(16分)
14. 在下面的橫線上默寫原句。(選作其中4題)(8分，每空1分)
(1)恰同學(xué)少年，_______________;_______________，揮斥方遒。 (《沁園春•長(zhǎng)沙》)
(2)_______________，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，_______________。 (《論語(yǔ)•侍坐》)
(3)謹(jǐn)庠序之教，_______________，_______________。 (《齊桓晉文之事》)
(4)_______________，而刀刃者無(wú)厚;以無(wú)厚入有間，_______________! (《庖丁解?！?
(5)引壺觴以自酌，_______________。_______________，審容膝之易安。 (《歸去來(lái)兮辭》)
(6)鍥而舍之，_______________;_______________，金石可鏤。 (《勸學(xué)》)
第Ⅱ卷
15. 閱讀下面古詩(shī)，完成(1)～(2)題。(8分)
閑居初夏午睡起 楊萬(wàn)里
松陰一架半弓苔，偶欲看書(shū)又懶開(kāi)。
戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。
(1)下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是【 】(3分)
A. 前兩句的意思是說(shuō)，詩(shī)人午睡起來(lái)本來(lái)想讀讀書(shū)，可是又提不起看下去的興致。
B. 全詩(shī)前兩句以“一架松陰”、“半弓苔”來(lái)渲染午睡初起時(shí)詩(shī)人內(nèi)心情思的慵倦。
C. 后兩句詩(shī)中說(shuō)，詩(shī)人掬起泉水想去澆澆芭蕉，卻不小心淋濕了玩樂(lè)正酣的兒童。
D. 全詩(shī)后兩句捕捉了特定生活狀態(tài)下的偶然情形，反映出詩(shī)人內(nèi)心的閑適與恬靜。
(2)有人說(shuō)，“戲”與“誤”的配合使用在詩(shī)歌意境的創(chuàng)造中有突出的效果。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌主旨作簡(jiǎn)要分析。(5分)
四、閱讀下面文言文，完成16～19題。(12分，每小題3分)
質(zhì)美者以通為貴，才良者以顯為能。何以言之?夫豫章，天下之名木也，生于深山之中，產(chǎn)于溪谷之傍，立則為大山眾木之宗，仆則為萬(wàn)世之用。因江河之道而達(dá)于京師之下，因斧斤之功得舒其文色，無(wú)膏澤而光潤(rùn)生，不刻畫而文章成;閉絕以關(guān)梁，及隘于山阪之阻，功棄而德亡，腐朽而枯傷，不如道傍之枯楊。德美非不相絕也，才力非不相懸也，彼則槁枯而遠(yuǎn)棄，此則為宗廟之瑚璉①者，通與不通也。
人亦猶此。夫窮澤之民，據(jù)犁接耜之士，或懷不羈之能，有禹、皋陶之美，綱紀(jì)②存乎身，萬(wàn)世之術(shù)藏于心;然身不容于世，無(wú)紹介通之者也。公卿之子弟，貴戚之黨友，雖無(wú)過(guò)人之能，然身在尊重之處，輔之者強(qiáng)而飾之眾也，靡不達(dá)也。
昔扁鵲居宋，得罪于宋君，出亡之衛(wèi)。衛(wèi)人有病將死者，扁鵲至其家，欲為治之。病者之父謂扁鵲曰：“言子病甚篤，將為迎良醫(yī)治，非子所能治也。”退而不用，乃使靈巫求福請(qǐng)命，病者卒死，靈巫不能治也。夫扁鵲天下之良醫(yī)，而不能與靈巫爭(zhēng)用者，知與不知也。
故事求遠(yuǎn)而失近，廣藏而狹棄，斯之謂也。
凡人莫不知善之為善，惡之為惡;莫不知學(xué)問(wèn)之有益于己，怠戲之無(wú)益于事也。然而為之者情欲放溢，而人不能勝其志也。人君莫不知求賢以自助，近賢以自輔;然賢圣或隱于田里，而不預(yù)國(guó)家之事者，乃觀聽(tīng)之臣不明于下，則閉塞之譏歸于君;閉塞之譏歸于君，則忠賢之士棄于野;忠賢之士棄于野，則佞臣之黨存于朝;佞臣之黨存于朝，則下不忠于君;下不忠于君，則上不明于下;上不明于下，是故天下所以傾覆也。
(節(jié)選自《陸賈新語(yǔ)•資質(zhì)第七》)
注：①瑚璉，古代祭祀時(shí)貴重的器皿，后常用來(lái)比喻人有才能，堪當(dāng)大任。②綱紀(jì)，法度，法紀(jì)。
16. 下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A. 因斧斤之功 因：借助。
B. 然身不容于世 容：容許。
C. 言子病甚篤 篤：嚴(yán)重。
D. 而不預(yù)國(guó)家之事者 預(yù)：參與。
17. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是
A. 因江河之道而達(dá)于京師之下 ∥ 因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔
B. 將為迎良醫(yī)治 ∥ 父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)
C. 人君莫不知求賢以自助 ∥ 斧斤以時(shí)入山林
D. 佞臣之黨存于朝 ∥ 雖臣虜之勞不苦于此
18. 下列各句的理解，不符合文意的一項(xiàng)是
A. 無(wú)膏澤而光潤(rùn)生，不刻畫而文章成
沒(méi)有油脂浸潤(rùn)但仍有光澤生發(fā)，沒(méi)有雕刻描摹但仍有色彩花紋出現(xiàn)
B. 綱紀(jì)存乎身，萬(wàn)世之術(shù)藏于心
將法度作為自己的行為準(zhǔn)則，內(nèi)心保存著經(jīng)歷萬(wàn)世而傳承下來(lái)的治國(guó)方略
C. 退而不用，乃使靈巫求福請(qǐng)命
扁鵲請(qǐng)求退出，不再用心，主人于是延請(qǐng)通靈的巫師祈求賜福來(lái)保全性命
D. 閉塞之譏歸于君，則忠賢之士棄于野
如果耳目閉塞的指責(zé)回傳給人君，那么忠賢之士就會(huì)被遺棄在民間
19. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)與外界聯(lián)系，天下名木的下場(chǎng)可能還不如倒在路旁的枯楊，顯示出“通”在體現(xiàn)事物價(jià)值上的重要性。
B. 公卿貴戚集團(tuán)中并無(wú)過(guò)人才能的人卻能憑借尊位重權(quán)飛黃騰達(dá)，這更加突出了那些缺少人引薦的民間賢士的悲哀。
C. 扁鵲精通醫(yī)術(shù)卻被患者父親懷疑，靈巫無(wú)知卻能大行其道，這實(shí)際上表明能否為人所知是能否“顯”的重要因素。
D. 人君都希望能夠得到賢明之士輔助，但是那些賢明之士卻只愿意隱居在民間，這才導(dǎo)致最后出現(xiàn)天下傾覆的結(jié)果。
五、閱讀下面文章，完成20～24題。(30分)
彈 弓
劉向陽(yáng)
男孩兒舉起彈弓，瞄準(zhǔn)目標(biāo)。那彈弓做得真漂亮，簡(jiǎn)直就是一件藝術(shù)品。架子是用天然的小樹(shù)杈精心削成的，內(nèi)行人都知道：這種天然的適合做彈弓的小樹(shù)杈并不好找，而他居然找到了。經(jīng)過(guò)砂布的反復(fù)打磨，那架子宛如涂了一層蠟，發(fā)出一種油亮的光澤，握在手里舒服極了。架子上的皮條更令人艷羨，是從醫(yī)院做手術(shù)用的橡皮手套上剪下的，足有半寸寬，顫巍巍的，牛筋似的既柔韌又富有彈性……沒(méi)錯(cuò)，那的確是一把好彈弓，誰(shuí)擁有這樣一把彈弓都會(huì)像男孩兒那樣神氣活現(xiàn)的。
“咣……”尖銳的玻璃破碎聲，撕破了午后校園的寧?kù)o。男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔，才重新裝上子彈，舉起彈弓：瞄準(zhǔn)教室窗戶上的第二塊灰蒙蒙的玻璃。正當(dāng)他用力拉動(dòng)皮條，準(zhǔn)備射擊的時(shí)候，突然聽(tīng)到身后有什么動(dòng)靜，緊接著就是一種如芒刺背的感覺(jué)，于是他停了下來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，在他背后兩三米的地方，果然站著一個(gè)人，那如芒刺背的感覺(jué)正來(lái)自那個(gè)人緊緊盯著他的目光!
那是一個(gè)瘦弱的老頭，腰背有些佝僂，手里拉著一把大笤帚，花白的頭發(fā)奇怪地被推去了一半，活像馬戲團(tuán)的小丑……然而男孩兒還是很快認(rèn)了出來(lái)，校長(zhǎng)!他差點(diǎn)兒沒(méi)有驚叫出聲，頓時(shí)手足無(wú)措，慌作一團(tuán)。但是很快，男孩兒就鎮(zhèn)定下來(lái)，是校長(zhǎng)的“陰陽(yáng)頭”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此時(shí)校長(zhǎng)的身份，并且意識(shí)到自己的慌亂是多么可笑。
“那塊玻璃是你打碎的?”校長(zhǎng)的聲音不高，還有點(diǎn)沙啞，但是卻沉甸甸的，很有分量。
“你管得著嗎?”男孩兒說(shuō)，挺了挺胸脯。
“你是五年級(jí)二班的××……”男孩兒不由一震，他想不到校長(zhǎng)居然會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)出他所在的班級(jí)和他的名字。過(guò)去，他只在學(xué)校開(kāi)大會(huì)時(shí)見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)，從未和校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話。
“你是個(gè)好學(xué)生……”校長(zhǎng)說(shuō)。然后向他伸出一只瘦骨嶙峋的手，“把你的彈弓交出來(lái)。”
“不!”男孩兒說(shuō)，并且本能地將他心愛(ài)的彈弓藏在身后。
“你先交出來(lái)，我替你保管，回頭一定還給你。”
“不……”
那只瘦骨嶙峋的手一直不縮回去，男孩兒也一直拒絕交出他心愛(ài)的彈弓，兩人對(duì)峙著。男孩兒覺(jué)得自個(gè)兒快要頂不住了，渾身的血液一個(gè)勁兒地往上涌，腦袋里像是飛進(jìn)了一窩小蜜蜂，嗡嗡直叫。頭發(fā)被灼熱的陽(yáng)光烤得發(fā)麻，汗水一滴一滴地冒出來(lái)，流進(jìn)眼角，把眼睛蜇得生疼。男孩兒很想用手，或者抬起胳膊，擦擦汗，可是他的手好像被一根無(wú)形的繩子捆住了，動(dòng)彈不得。他只好閉上雙眼，以避免更多的汗水浸入。于是，他便進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界，直射的陽(yáng)光，嘶嘶的蟬鳴，以及那命令他交出彈弓的聲音，一切的一切都遠(yuǎn)他而去，惟有空氣中那種濃烈的油漆和糨糊的混合氣味，仍在絲絲縷縷地往他鼻孔里鉆，令他頭暈惡心……
不知過(guò)了多久，待他睜開(kāi)眼睛時(shí)，校長(zhǎng)已經(jīng)不見(jiàn)了，一同不見(jiàn)了的還有他心愛(ài)的彈弓。他不知道自己是怎么把彈弓交給校長(zhǎng)的。他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈。他真的蹲在地上，眼淚如決堤的洪水一般哭了起來(lái)……
多少年后，男孩兒已成為本地的一位名人。作為貴賓，他被邀請(qǐng)參加母校的校慶。在校慶典禮上，他意外地見(jiàn)到了久別的老校長(zhǎng)。他沒(méi)想到老校長(zhǎng)還健在，他原以為老校長(zhǎng)早已不在人世了。老校長(zhǎng)的頭發(fā)已經(jīng)全白，腰背也佝僂得愈發(fā)厲害了，不過(guò)精神還好。他和老校長(zhǎng)說(shuō)了許多熱情而又空洞的話。校慶活動(dòng)結(jié)束后，老校長(zhǎng)請(qǐng)他留一下，說(shuō)有東西要還給他。他想不起是什么東西，只好跟著去到老校長(zhǎng)的家。老校長(zhǎng)在屋里扒了半天，顫巍巍地拿出一個(gè)小布包，一層一層地打開(kāi)，最后出現(xiàn)在他眼前的，竟是當(dāng)年他的那把心愛(ài)的彈弓!
注：陰陽(yáng)頭，這里指當(dāng)時(shí)(“”時(shí)期)的一種侮辱人的做法，即把人的頭發(fā)剃一半、留一半。“”時(shí)期一些學(xué)術(shù)權(quán)威、知識(shí)分子的人格尊嚴(yán)慘遭踐踏，也常常被剃成“陰陽(yáng)頭”。
20. 下面對(duì)文章內(nèi)容的理解或分析，不正確的兩項(xiàng)是【 】【 】(4分)
A. “居然找到了”和“令人艷羨”，表明彈弓材料難得、工藝精湛，交代了男孩神氣活現(xiàn)的原因，也為下文校長(zhǎng)想要沒(méi)收時(shí)男孩的強(qiáng)烈不舍作鋪墊。
B. “男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔”，這表明那彈弓的破壞力之強(qiáng)出乎男孩的意料，也表明男孩的內(nèi)心深處其實(shí)仍然有是非觀念。
C. “緊接著就是一種如芒刺背的感覺(jué)，于是他停了下來(lái)”，這樣的感覺(jué)和舉動(dòng)，表明男孩已清醒地意識(shí)到自己做得不對(duì)，打算要改正自己的錯(cuò)誤了。
D. “校長(zhǎng)的‘陰陽(yáng)頭’和手里那把大笤帚”無(wú)意中提示犯錯(cuò)的男孩用冒失、僥幸來(lái)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，也提示讀者就事件的時(shí)代背景作必要的關(guān)注。
E. “和老校長(zhǎng)說(shuō)了許多熱情而又空洞的話”一句表明，彈弓事件雖然早就過(guò)去，但是與老校長(zhǎng)的重逢還是讓長(zhǎng)大的男孩立刻想起那被沒(méi)收的彈弓。
21. 文中劃?rùn)M線的文字，在男孩形象的刻畫上有什么突出特點(diǎn)?(4分)
22. 文中說(shuō)，“他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈”。結(jié)合文意，如何理解這句話中的“軟弱”和“委屈”?(6分)
23. 結(jié)合文意，如何理解文章最后一段文字的作用?(6分)
24. 老校長(zhǎng)處理彈弓事件，其中最突出的教育價(jià)值是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)驗(yàn)，作簡(jiǎn)要分析。(10分)
第Ⅲ卷
六、作文。(50分)
25. 閱讀下面文字，按照要求作文。(50分)
生活中，改變無(wú)時(shí)無(wú)處不在：時(shí)代在改變、社會(huì)在改變、視野在改變、觀念在改變、關(guān)系在改變、進(jìn)程在改變，年齡在改變、味道在改變……可以說(shuō)，或主動(dòng)或被動(dòng)，我們都會(huì)遭遇很多改變;只要我們真誠(chéng)面對(duì)這樣的改變，或失落或振奮或淡定或五味雜陳的記憶與思考就無(wú)可回避。
以“改變”為題，選擇你熟悉的一個(gè)方面或角度，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式，寫一篇有真情實(shí)感的文章。文體自選，立意自定，不少于800字。
高二下語(yǔ)文期末考試試卷答案
一、(30分)
1. D(A項(xiàng)中應(yīng)為角色(jué)、諄諄告誡(zhūn)，B項(xiàng)中應(yīng)為侍候(shì)、創(chuàng)傷(chuāng)，C項(xiàng)中應(yīng)為纖細(xì)(xiān)、惆悵(chàng))
2. C(A項(xiàng)應(yīng)為滄桑、宣泄，B項(xiàng)應(yīng)為震撼、改弦更張，D項(xiàng)應(yīng)為接茬兒、唉聲嘆氣)
3. A(膚淺，學(xué)識(shí)淺，理解不深;常用于觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、理論等等。浮淺，淺薄;強(qiáng)調(diào)空虛、浮躁，常用于人的作風(fēng)、為人等。傳誦，輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。傳頌，輾轉(zhuǎn)傳布頌揚(yáng)。曲解，錯(cuò)誤地解釋客觀事實(shí)或別人的原意(多指故意)。誤解，理解得不正確)
4. B(虎踞龍盤，像虎蹲著，像龍盤著，形容地勢(shì)險(xiǎn)要。對(duì)牛彈琴，比喻對(duì)不懂道理的人講道理，對(duì)外行人說(shuō)內(nèi)行話?，F(xiàn)在也用來(lái)譏笑說(shuō)話的人不看對(duì)象?？淇淦湔劊f(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。躊躇滿志，形容對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意)
5. C(A項(xiàng)“迎接世界杯”成為“舞臺(tái)”，主賓搭配不當(dāng)，可刪去“迎接”。B項(xiàng)“傳媒”與“報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”種屬概念并列，不合邏輯。D項(xiàng)“關(guān)鍵因素是……”與“是由……造成的”連接，句式雜糅)
6. C(語(yǔ)言的簡(jiǎn)明連貫要求)
7. A(一些典故的記憶，以及一些依據(jù)陳述所作的推斷)
8. C(“刑”在這里通“型”，意思是“作榜樣”)
9. C(“之”分別為代詞，這：助詞，的。“而”分別為連詞，表并列;連詞，表順承)
10. D(均為形容詞的意動(dòng)用法，A項(xiàng)形容詞作動(dòng)詞，B項(xiàng)名詞作狀語(yǔ)，C項(xiàng)形容詞使動(dòng)用法)
二、(12分)
11. 不夠生動(dòng)活潑不夠切實(shí)有力(或“空洞單薄”、“語(yǔ)言無(wú)味”)。將閱讀心理上的嫌惡轉(zhuǎn)化為視覺(jué)上的難看，更加富于形象性。
12. 外國(guó)語(yǔ)言中壞的方面的堂皇進(jìn)入，外國(guó)語(yǔ)言中于本國(guó)實(shí)際并不適用的方面的引進(jìn)。
13. 明確概括一個(gè)角度，并根據(jù)這一角度稍加展開(kāi)分析即可。(明確角度、簡(jiǎn)要分析，各2分)
參考角度：①句式;②修辭;③口語(yǔ)化。
三、(16分)
14. (1)風(fēng)華正茂 書(shū)生意氣
(2)冠者五六人 詠而歸
(3)申之以孝悌之義 頒白者不負(fù)戴于道路矣
(4)彼節(jié)者有間 恢恢乎其于游刃必有余地矣
(5)眄庭柯以怡顏 倚南窗以寄傲
(6)朽木不折 鍥而不舍
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，有錯(cuò)別字則該空不得分。若6小題全作，以前4題為準(zhǔn)。
15. (1)C(是詩(shī)人灑水的聲音使玩樂(lè)正酣兒童誤以為天下雨了，而不是詩(shī)人“不小心淋濕了玩樂(lè)正酣的兒童”)
(2)“戲”字狀寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的百無(wú)聊賴，“誤”字傳遞了孩子的天真童趣，兩類形象兩種心理在突發(fā)的狀態(tài)中互為映襯，帶給人一種難以言說(shuō)的愉悅(或“閑適與恬靜”)。
四、(12分)
16. B(容，在這里的意思是“接納”)
17. B(B項(xiàng)中，“為”都是介詞，替。A項(xiàng)中，前“因”是介詞，順著、憑著;后“因”是連詞，于是。C項(xiàng)中，前“以”是連詞，用來(lái);后“以”是介詞，依據(jù)。D項(xiàng)中，前“于”表處所;后“于”表比較)
18. C(應(yīng)是主人拒絕了扁鵲，沒(méi)有延請(qǐng)他為孩子治病)
19. D(“賢明之士卻只愿意隱居在民間”與原文意思不符)
五、(30分)
20. C E(C項(xiàng)中“打算要改正自己的錯(cuò)誤了”理解有誤;E項(xiàng)中“與老校長(zhǎng)的重逢還是讓長(zhǎng)大的男孩立刻想起那被沒(méi)收的彈弓”與原文意思不符)
21. 要點(diǎn)：通過(guò)摹擬和想象來(lái)狀寫男孩在特定情境中的復(fù)雜心理;渲染了男孩內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈與繁復(fù);也從側(cè)面烘托了男孩單純天真的少年本色。
(答對(duì)兩點(diǎn)即可)(意思對(duì)即可)
22. 變異的社會(huì)誤導(dǎo)男孩輕視校長(zhǎng)的威嚴(yán)和要求，彈弓被沒(méi)收的結(jié)果讓男孩覺(jué)得自己軟弱。但是男孩內(nèi)心的是非意識(shí)又讓他認(rèn)同校長(zhǎng)的教誨，認(rèn)為接受校長(zhǎng)的懲罰在情理之中。這樣兩種難以調(diào)和的影響讓男孩在無(wú)所適從中感覺(jué)委屈。
(意思對(duì)即可)
23. 要點(diǎn)：有利于圍繞“彈弓和校長(zhǎng)”講述一個(gè)完整的故事并生發(fā)思考(沒(méi)收—歸還);有利于從男孩的后續(xù)成長(zhǎng)來(lái)思考彈弓事件在人物成長(zhǎng)中的潛在影響(好孩子—本地名人);有利于開(kāi)掘和闡發(fā)彈弓事件中所折射的時(shí)代變化(“”—新的歷史時(shí)期);有利于將偶然的生活事件放到真正觸動(dòng)讀者靈魂的高度(個(gè)體行為—個(gè)人影響—社會(huì)教育意義)。
(答對(duì)三點(diǎn)即可)(意思對(duì)即可)
24. 愛(ài)護(hù)學(xué)生、有高度責(zé)任感、遵守諾言、重視教育實(shí)效
(能明確概括其中一方面，并按照閱讀延伸答題要求展開(kāi)即可;若有其他概括，只要言之有據(jù)，酌情給分)
六、作文。(略)
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