數(shù)學(xué)課堂中如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
數(shù)學(xué)課堂中如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?課堂傾聽(tīng)是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽(tīng)，不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用心聽(tīng)、用腦子聽(tīng)。下面小編就同大家聊聊關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的問(wèn)題，希望有所幫助!
1數(shù)學(xué)課堂中如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
1.明確“聽(tīng)”的要求
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，首先應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如在教學(xué)中就明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。
2.教給學(xué)生科學(xué)的傾聽(tīng)方法
在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法：比如要邊聽(tīng)邊動(dòng)腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點(diǎn);要學(xué)會(huì)“聽(tīng)話聽(tīng)音”，聽(tīng)出“話中之話”，言外之意;要邊聽(tīng)邊“察顏觀色”，留心說(shuō)話者的語(yǔ)氣情感，以求進(jìn)一步理解對(duì)方講話的含義。
運(yùn)用策略，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)
1.展開(kāi)競(jìng)賽
抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽，有時(shí)處出于教師的一句話，如“比一比，哪組做的又對(duì)又快?”“比一比，哪位小朋友坐得最好，聽(tīng)得最認(rèn)真”，這下他們的注意力高度集中，聽(tīng)的特別認(rèn)真，進(jìn)而大大提高了課堂效率。
2.讓學(xué)生當(dāng)好小老師
學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有時(shí)在教學(xué)法中也可以輪換一下角色，教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。如教學(xué)“8、7、6加幾的加減法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“9加幾的加減法的方法”，能想出計(jì)算方法，就讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們得到了老師的認(rèn)可，所以講的特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。課堂上練習(xí)題有機(jī)會(huì)也讓學(xué)生充當(dāng)小老師，可以收到意想不到的效果。
2在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
細(xì)化“聽(tīng)”的要求
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。在教學(xué)中應(yīng)做到“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即：一要專心，要集中注意力，聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事，如果自己不能理解應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢問(wèn)或質(zhì)疑。二要耐心，不隨便插嘴，不打斷同學(xué)的發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，不隨便給予否定，要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又達(dá)到了交流的目的。五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。教師可以在課上經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯(cuò)誤，應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法等。也可以采取一些語(yǔ)言的引導(dǎo)，例如：“注意聽(tīng)他說(shuō)的和你想的一樣嗎?”“你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?”“你有不同的意見(jiàn)嗎?”“他哪些地方說(shuō)得好?”或者：“你聽(tīng)懂他說(shuō)的了嗎?你有什么疑問(wèn)要問(wèn)?你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?”……
發(fā)揮榜樣示范作用
榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示范的作用。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的認(rèn)真“傾聽(tīng)”一方面可以給回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)、支持和尊重，其他學(xué)生看到老師傾聽(tīng)的眼神和動(dòng)作，也會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。
3課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力
強(qiáng)化訓(xùn)練，讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣，它是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐中磨煉出來(lái)的。由于小學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這項(xiàng)任務(wù)就顯得尤為艱巨。因此，我們要抱著一種正確的心態(tài)，耐心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誠(chéng)心地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，反復(fù)抓、抓反復(fù)，讓傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種本能。
細(xì)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該提出具體的、可操作性的、細(xì)化的要求：1.要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，頭腦中不想其他事;2.要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。3.要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見(jiàn)，力爭(zhēng)提出新穎的想法。4.對(duì)于別人好的說(shuō)法、建議都要有良好的記錄習(xí)慣，以備以后研習(xí)。
樹(shù)立榜樣，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到事半功倍的效果。
4如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
用榜樣，傳達(dá)傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度
人的習(xí)慣很多是模仿來(lái)的，以身立教，一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴，以行導(dǎo)行，注入學(xué)生的心靈。傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)耐心、專心、謙遜的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，應(yīng)始終臉帶微笑注視發(fā)言的學(xué)生，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，使課堂充滿著對(duì)人格的尊重。這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣，這種傾聽(tīng)的態(tài)度感染、熏陶著學(xué)生。
如果我們能在課堂上呈現(xiàn)神情并茂的語(yǔ)言，精彩的提問(wèn)，巧妙的設(shè)計(jì)，充滿智慧、激情的評(píng)價(jià)，那就可以緊緊地抓住學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供傾聽(tīng)的契機(jī)，這樣才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。
課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的形成與能力的發(fā)展并非一朝一夕之功
它需要教師對(duì)自身的嚴(yán)格修煉，需要教師對(duì)學(xué)生的督促引導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練，需要學(xué)生自己的長(zhǎng)期努力。如何做得更好，還有待于我們教師進(jìn)一步去探索、去總結(jié)。學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著，”我們堅(jiān)信：只要孩子在這傾聽(tīng)的過(guò)程中有了收獲，享受到了快樂(lè)，他就會(huì)心甘情愿的主動(dòng)去參與，積極的投入其中。同時(shí)，大家都知道，“聽(tīng)”并非是獨(dú)立存在的，它必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。因此，執(zhí)教者要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)后評(píng)述、視聽(tīng)結(jié)合。在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出健全的人格，聽(tīng)出燦爛的未來(lái)，聽(tīng)出精彩的人生。
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