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      初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)

      時間: 燕純0 分享

        書中作者以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程,以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不放棄,對革命保持必勝的信念,要擁有豪壯雄健的氣魄。接下來是小編為大家整理的初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡!

        初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)一

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識目標(biāo)

        1、積累詞語,掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義,并學(xué)會運(yùn)用。

        2、了解作者及寫作背景。

        3、整體把握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷,愛國精神。

        二、?能力目標(biāo)

        1、結(jié)合語境,體會某些詞語的含義。

        2、理解本文修辭手法的運(yùn)用,體會文章通過一系列比喻進(jìn)行生動形象的說理的寫作手法。

        三、?德育目標(biāo)

        以作者的人格魅力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        欣賞文章浩蕩雄奇的語言,感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。

        2、學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作手法。

        【教學(xué)課時】1課時

        【教學(xué)過程】

        導(dǎo)入課文,激趣引思

        1、“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”……這些詩句中,詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想,以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己,用行動證明自己,這其中就有李大釗。今天,我們學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

        2、作者介紹

        李大釗(1889—1927),字守常,河北樂亭人。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評論》,并參與《新青年》的編輯工作,1920年3月,在北京成立共產(chǎn)主義小組,成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。

        李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。

        3、寫作背景

        ?本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時,帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈,國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

        二、初讀積累

        掌握下列字的讀音

        逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑 (yì)

        解釋下列生詞

        (1)逼狹:狹窄。

        (2)崎嶇:形容山路不平。

        (3) 阻抑 :阻擋、抑制。

        (4) 回環(huán)曲折 :曲折環(huán)繞。

        (5) 亦復(fù)如是 :也是這樣。

        三、初讀課文,整體感知

        (1)層次結(jié)構(gòu)

        【討論、明確】第一自然段,說明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。

        第二自然段,以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程

        第三自然段,用旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”

        第四自然段,把艱難的國運(yùn)即“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”與雄健的精神聯(lián)系起來,點(diǎn)出了主題,呼應(yīng)題目。

        第五自然段,照應(yīng)了第二自然段,以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。

        板書:人類歷史的道路

        民族生命的進(jìn)程

        初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)二

        教學(xué)目標(biāo):

        1、反復(fù)朗讀,品味詞語,體會作者的豪情壯志。

        2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

        3、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

        2、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。

        教學(xué)時間:一課時

        一、激情朗誦,整體感悟

        1、激情朗誦:學(xué)生激情朗誦,初步感知課文。

        2、整體感悟:

       ?、購恼n文的標(biāo)題來看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合標(biāo)題,把作者言而未盡的意思說出來嗎?

        (在國運(yùn)艱難的時候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)

        ②快速閱讀課文,并歸納各段內(nèi)容。

        a.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過去。

        b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。

        c.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

        d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

        e.中華民族國運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

        (一)思考“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么。

        1.相互討論,要求在原文中尋找答案。

        (1)?指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句:中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險阻的道路。

        (2)?指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句:目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

        (3)?掌握品味語言的第一環(huán)節(jié):理解關(guān)鍵詞語的意義。

        崎嶇:本義是“高低不平貌”,這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。

        境界:本是指事物達(dá)到的程度,如理想境界,此指國運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語加上著重號,再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。)

        2.討論歸納。

        由此可見,“艱難的國運(yùn)”有兩個方面,

        一是時代性,“現(xiàn)在”“目前”——1923年,是作者所處的那個時代,那個社會環(huán)境。軍閥混戰(zhàn),帝國主義列強(qiáng)入侵,內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié),瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量,國家和民族到了非常時期,前途茫茫。

        二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。

        (二)思考“雄健的國民”?的具體含義是什么。

        1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”,但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中,據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?

        2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語

        初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì)三

        知識目標(biāo)

        1、積累詞語,掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音,詞義,并學(xué)會運(yùn)用;

        2、了解作者及寫作背景;

        3、整體把握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷、愛國精神

        能力目標(biāo)

        理解本文修辭手法的運(yùn)用,體會文章通過一系列比喻進(jìn)行生動形象的說理的寫作手法

        德育目標(biāo)

        以作者的人格魅力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高的使命感

        教學(xué)重點(diǎn)

        欣賞文章浩蕩雄奇的語言,感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義

        2、學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        鴉片戰(zhàn)爭使中國進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會,中國主權(quán)不斷受到資本主義殖民者的剝削,人們生活于水深火熱之中,也是在這一時期中國的仁人志士不斷高呼人們起來反抗,以贏得民族的獨(dú)立和自由,他們有的手持鋼刀,用敵人的血來祭奠那逝去的靈魂;有的憤書疾筆,希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此,無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中,無數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今,李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,一起來感受作者那滿腔的熱血與豪情。

        二、作者介紹

        李大釗,字守常,河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué),1916年回國,任北京《晨報》主筆,1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛國思想,成為五四運(yùn)動的領(lǐng)袖之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗同時也是一位學(xué)者和詩人,他的詩被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”,著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

        三、寫作背景介紹

        本文寫于20世紀(jì)20年代,正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后,封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運(yùn)動的破壞,封建復(fù)古勢力也再次對新文化運(yùn)動進(jìn)行瘋狂的反撲,中國社會黑暗到了極點(diǎn)。

        在這種“艱難的國運(yùn)”面前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏婢膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀,或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在黑暗中徘徊,精神不振。

        針對這種情況,李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹立起沖破一切艱難險阻的信心,期望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。

        四、初讀課文、掃清字詞

        1、字音

        逼狹bī xiá 崎嶇qí qū 阻抑yì

        魄(pò)

        2、釋詞

        逼狹:非常狹窄、艱難。

        崎嶇:形容(山路)高低不平。

        阻抑:阻礙抑制。

        回環(huán)曲折:反復(fù)循環(huán)、彎曲。

        亦復(fù)如是:也是如此。

        魄勢:氣魄、威勢。

        五、朗讀課文,感知文章大意

        1、朗讀文章,在朗讀的時候思考下每一段的文章大意。

        ①歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過去

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