由于小學(xué)生的認(rèn)知、自我發(fā)展水平還不高,學(xué)習(xí)觀比較稚嫩、缺乏分化,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)時(shí)間管理、學(xué)業(yè)求助等自主學(xué)習(xí)側(cè)面,都帶有明顯的不成熟的特點(diǎn)。今天，小編給大家?guī)硇W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法

嘗試式教學(xué)法

嘗試式教學(xué)法要求學(xué)生必須在自己具備了一定的自學(xué)能力之后才可以運(yùn)用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣泛適用于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實(shí)踐性又非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用嘗試式教學(xué)法時(shí)，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學(xué)嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結(jié)構(gòu)相同，這樣便于學(xué)生自己嘗試解決。二是學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的狀況。四是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論時(shí)，要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，有條理性和邏輯性。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法

講解式教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。 我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。

其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講解動(dòng)作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。 再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí)，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法

明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

例如《比的意義》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：首先，教師給學(xué)生出示了10個(gè)大小形狀各異的長(zhǎng)方形，要求學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的長(zhǎng)方形。結(jié)果，大部分學(xué)生不約而同地選擇了同樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形(這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬之比均為“黃金分割比”)。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費(fèi)解時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引入了如下的數(shù)學(xué)典故：早在1000多年前，德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)希納在一次朋友的聚會(huì)上也曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)。選擇的結(jié)果與同學(xué)們驚人的相似。這時(shí)，同學(xué)們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長(zhǎng)方形被大家公認(rèn)為是最美的呢?其中蘊(yùn)涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機(jī)引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)“比”的世界。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要一環(huán),既要重視結(jié)果,也要重視過程。如何設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳境界,達(dá)到高效低耗。充分利用課堂時(shí)間達(dá)到最為有效的教學(xué)過程。過程的設(shè)計(jì)要有把握好訓(xùn)練的“度”;把訓(xùn)練目標(biāo)“切”準(zhǔn)確,抓問題焦點(diǎn)。深刻獨(dú)到的設(shè)問,能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師要注重觀察、想象、引疑探究發(fā)現(xiàn)歸納等設(shè)計(jì),這樣才能使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí),從而使不同的人在多種知識(shí)上得到不同的發(fā)展。

要完成有效的教學(xué)過程就要做到:(1)開放學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生不給自己確定十分固定的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),也可能超過原來的目標(biāo),隨著學(xué)習(xí)不斷深人,還可以改進(jìn)目標(biāo)。(2)開放學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥于書本或一種學(xué)習(xí)材料,結(jié)合生活實(shí)踐、結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行橫向或縱向思考,并檢索相關(guān)消息。在找學(xué)習(xí)的案例時(shí),讓不同學(xué)生在不時(shí)間、地點(diǎn)所選擇的案例有所不同,需要靈活選擇。(3)開放學(xué)習(xí)形式。學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式,更多采用小組合作學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和圖書館學(xué)習(xí)等方式。讓學(xué)生自己找到自己的學(xué)習(xí)同伴,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生感興趣的人或事不同要能對(duì)同一案例進(jìn)行學(xué)習(xí),就需要有同樣的興趣,否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。(4)開放思維空間。發(fā)散思維、逆向思維等思維方式將更多陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要營(yíng)造合作的環(huán)境,案例學(xué)習(xí)是學(xué)生思維的碰撞過程。也就是學(xué)生合作討論、爭(zhēng)論的過程,這就需要教師營(yíng)造合作的環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

教師在教學(xué)時(shí),可以選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問題,利用學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密,同時(shí)問題情景的設(shè)置要具有一定的挑戰(zhàn)性,才能引發(fā)了學(xué)生的思考。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形一些概念》,在引入時(shí)老師可以提出了以下幾個(gè)問題:請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中一些有關(guān)四邊形的實(shí)例嗎?。

通過舉列相關(guān)實(shí)物,學(xué)生的積極性被激發(fā),熱烈的討論,每個(gè)學(xué)生都提出了不同實(shí)例;學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),利用自己對(duì)數(shù)學(xué)圖形的感知,很好的解決了這個(gè)問題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

列如,“我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測(cè)量方法一樣,并講述了歐幾里得的故事,他等到自己在陽光下的影長(zhǎng)與他的身高正好相等的時(shí)候,測(cè)量了金字塔的塔影的長(zhǎng)度,這時(shí),他宣布,“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了激發(fā)成績(jī)不好同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,變換教學(xué)方法,使他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯關(guān)系的科學(xué),與其他學(xué)科相比,有更多的理性思維。不太了解數(shù)學(xué)的人往往覺得數(shù)學(xué)是抽象的、枯燥的。其實(shí)只要真正學(xué)進(jìn)去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是美妙的――可以啟發(fā)和引導(dǎo)人們透過表面現(xiàn)象,在更深的層次上發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而了解表面上看不到的結(jié)果。數(shù)學(xué)的魅力還在于它以各種方式影響我們的日常生活,比如出租車內(nèi)的GPS全球定位系統(tǒng),醫(yī)療診斷中的CT斷層成像技術(shù)和VCD技術(shù)等,離開數(shù)學(xué),我們將寸步難行。數(shù)學(xué)是通向科學(xué)大門的鑰匙。

通過這些實(shí)列,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的用處,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)學(xué)生通過爭(zhēng)論的方式,將有些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的爭(zhēng)論中被突破,知識(shí)在爭(zhēng)論中被融會(huì)貫通,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互教互學(xué),互相幫助,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生都能有所知,有所得。在學(xué)習(xí)效果方面比教師直接給出要好。一套良好的學(xué)習(xí)方法,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,提高基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的成效。

營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

采用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。

只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給“學(xué)困生”，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話，誰能(一般是尖子生)根據(jù)自己的能力多寫的(也可自編自寫)老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“蘋果”給他。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴迁D―良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！毙抡n程最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r(shí)，天氣特別炎熱，師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。

不一會(huì)，八戒抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1/4。”八戒一聽不高興了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1/8也得給我1/6吧。”悟空樂了，趕緊切了1/8給八戒。八戒一看，怎么比1/4還少啊?想想還是不同意。孫悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會(huì)比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時(shí)停止播放。問：“同學(xué)們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密。”這樣學(xué)生一下子就投入到了教學(xué)情境中。不僅使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知探求過程中。

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