高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略及思路
高考這個(gè)大Boss正在一天天向我們逼近，3個(gè)多月的時(shí)間既長(zhǎng)又短，那么如何利用這段時(shí)間最大化地發(fā)展自己，就是每個(gè)考生必須思考的問(wèn)題。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略
第一，全國(guó)的高考化學(xué)卷的類型逐年減少，趨于統(tǒng)一
就2016年為例，除了幾個(gè)直轄市、幾個(gè)教改省份，基本已經(jīng)被全國(guó)卷統(tǒng)一了，這將會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)。那么，這就意味著原來(lái)不考全國(guó)卷的考生，必須要努力適應(yīng)全國(guó)卷的'考試風(fēng)格，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。
第二，考試內(nèi)容三分天下
從考試內(nèi)容上分析，除了選考和個(gè)別體例特殊的省市以外，大體上呈現(xiàn)了三分天下的局面，即：基本概念+基本理論+化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
基本概念包括了：氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)、物質(zhì)的量與NA、化學(xué)與STES、溶液與膠體等等;
基本理論包括了：熱化學(xué)與電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離、水解與沉淀平衡等等;
化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括了：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、工業(yè)流程等等。
這三個(gè)部分幾乎占據(jù)了必考題90%的內(nèi)容，而總結(jié)這三大板塊，就是八個(gè)字：立足雙基，回歸本質(zhì)。這就意味著，復(fù)習(xí)高考時(shí)我們要加強(qiáng)基本功的培養(yǎng)，每個(gè)概念到底啥意思，每個(gè)理論的規(guī)律、前提條件、注意事項(xiàng)都是啥，這個(gè)必須搞清楚。另外，化學(xué)的本質(zhì)在于實(shí)驗(yàn)，這也是化學(xué)區(qū)別于別的科目之所在。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，無(wú)論在分值上，還是在靈活性上都會(huì)越變?cè)酱蟆?/p>
第三，根據(jù)各省命題特色有針對(duì)想的復(fù)習(xí)
考慮各個(gè)省市的命題特色，那么各地考生在準(zhǔn)備高考時(shí)就需要有針對(duì)性。
比如北京，由于選五有機(jī)化學(xué)是指定選修，那么在復(fù)習(xí)中就不能不加大投入。類似的還有上海，也會(huì)有相當(dāng)一部分的有機(jī)內(nèi)容。再比如天津卷，基本理論的考查會(huì)明顯高于全國(guó)平均水平，比如電化學(xué)與平衡理論的考查，還有探究性實(shí)驗(yàn)，也是北京卷和江浙等幾個(gè)教改省份的當(dāng)家題目，所以也是得作必要的準(zhǔn)備。
其次，如何安排考前三個(gè)月的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?
我認(rèn)為應(yīng)該分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一，先診斷自己的學(xué)情
即根據(jù)高三前半年歷次考試的成績(jī)和自己的錯(cuò)題本，分析一下自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和學(xué)習(xí)方法上或者說(shuō)能力上各有什么問(wèn)題。
所謂在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就是看看自己在哪個(gè)板塊失分比較多，有沒(méi)有“一遇到題目就錯(cuò)”的這種問(wèn)題;而所謂學(xué)習(xí)方法或者能力上，則是看我們錯(cuò)誤的原因是什么，到底是記不住，還是不明白，是方法不會(huì)操作還是沒(méi)有注意前提條件與注意事項(xiàng)，亦或是不知道變式題目或綜合題目的處理。當(dāng)然，也有的同學(xué)是基本學(xué)習(xí)能力的缺失，與化學(xué)無(wú)關(guān)。比如讀不明白題，算不清楚數(shù)等等。
第二，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
做任何事，我們都要有個(gè)目標(biāo)，不然就無(wú)法落實(shí)，也無(wú)法監(jiān)督。我們要根據(jù)之前問(wèn)題的診斷結(jié)果給自己訂一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)然，也可以按順序訂幾個(gè)目標(biāo)，然后一個(gè)一個(gè)達(dá)成。但是，目標(biāo)制定要客觀，既要有挑戰(zhàn)又可實(shí)現(xiàn)，不宜太低或太高。
第三，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃
這既包括時(shí)間，又包括內(nèi)容。但是，不宜一下子把一百天的計(jì)劃一下子列出來(lái)，應(yīng)該先有按月的整體安排，然后再把第一個(gè)月按周拆分，列出計(jì)劃，后幾個(gè)月可以暫時(shí)擱置起來(lái)，這樣是防止把計(jì)劃流于形式，效率低，不聚焦。然后還要注意，一些時(shí)間是不確定的，就可以逐步試探地做，一邊做一邊制定新的計(jì)劃。
第四，做好計(jì)劃完成情況的落實(shí)反饋，即：之前制定的目標(biāo)是否按計(jì)劃完成?
如果沒(méi)有完成，那么是因?yàn)槭裁丛?。這個(gè)必須及時(shí)補(bǔ)救，已經(jīng)計(jì)劃好的事，不可以一拖再拖，必須監(jiān)督自己保質(zhì)保量完成。做好這四個(gè)環(huán)節(jié)，我們就一定能制訂出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)面對(duì)即將到來(lái)的高考。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路分析
一、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待高考復(fù)習(xí)
高考成敗，非智力因素往往是關(guān)鍵。 競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常是只想贏的反而不能贏，不怕輸?shù)姆炊A了。以平常心對(duì)待高考，根據(jù)老師的進(jìn)度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最好稍稍超前一點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)了然于胸。要注意不光是對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，還要對(duì)相近、相反、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。按計(jì)劃，循序漸進(jìn)的搞好復(fù)習(xí)。從求知的角度看高考，就會(huì)少點(diǎn)浮躁，少點(diǎn)急功近利，往往會(huì)有意想不到的效果。
二、合理安排時(shí)間，有的放矢，重點(diǎn)突破，整體提高。
把主要精力放在哪里能得到最高效的回報(bào)?大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有自己的“強(qiáng)勢(shì)科目”和“弱勢(shì)科目”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，偏弱的科目會(huì)有更大的提高空間，將同樣的時(shí)間和精力花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，“弱勢(shì)”科目提高的幅度會(huì)更大。 在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重分明，全力補(bǔ)弱。要對(duì)自己一向?qū)W得較好的科目或章節(jié)給予充分信任，少花時(shí)間，節(jié)省出大部分時(shí)間和精力放在弱勢(shì)科目上。
化學(xué)復(fù)習(xí)也是如此，如：化學(xué)基本概念和原理平時(shí)學(xué)得比較好，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課堂上，自己不另外加班，只對(duì)其中自己較突出的弱點(diǎn)予以額外訓(xùn)練。對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和晶體結(jié)構(gòu)等難點(diǎn)除課上努力外，課后安排時(shí)間強(qiáng)化。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)可獲得最大的收獲。
三、從小處入手，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，嚴(yán)格要求， 細(xì)節(jié)決定成敗。
高三復(fù)習(xí)，不會(huì)的知識(shí)很少。但考試時(shí)，不是這丟分就是那丟分。究其原因，就是平時(shí)摳得不嚴(yán)，導(dǎo)致很多低級(jí)錯(cuò)誤：
(1)審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒(méi)有看清楚，有些條件丟漏，題目沒(méi)有明確之處自己想當(dāng)然等;
(2)腦中所想、口中所讀與筆下所寫(xiě)不一致，計(jì)算題單位錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)等等;
(3)所答非所問(wèn)。要求寫(xiě)元素名稱卻寫(xiě)元素符號(hào)，要求寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式卻寫(xiě)物質(zhì)名稱，要求寫(xiě)反應(yīng)現(xiàn)象卻寫(xiě)出發(fā)應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，逐一強(qiáng)化。比如做比例會(huì)把前后順序顛倒，反應(yīng)KClO3+6HCl = KCl+3Cl2↑+3H2O中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫(xiě)1：5卻寫(xiě)成5：1。可嚴(yán)格按題目要求順序?qū)μ?hào)入座，將數(shù)字寫(xiě)在還原劑和氧化劑的下方;
(4)答題不規(guī)范。氣體、沉淀不標(biāo)出或亂標(biāo)，反應(yīng)條件混用。如：鹵代烴的水解寫(xiě)成氫氧化鈉的醇溶液而鹵代烴的消去的條件卻寫(xiě)成寫(xiě)成氫氧化鈉的水溶液等。
要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要有詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的'差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。
(1)、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
(2)、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，貼在糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
(3)、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
四、從概念入手，消除知識(shí)盲點(diǎn)，糾正習(xí)慣性錯(cuò)誤。
學(xué)生的很多錯(cuò)誤都是無(wú)意識(shí)的，根本不知道是錯(cuò)的，究其原因是對(duì)概念理解不透造成的。糾正不好，會(huì)長(zhǎng)期錯(cuò)下去而不知改正。如：乙醇的消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)，許多同學(xué)認(rèn)為催化氧化反應(yīng)就是消去反應(yīng)，理由是生成了小分子水和雙鍵。這是典型的概念錯(cuò)誤，消去反應(yīng)是從一個(gè)分子中脫去一個(gè)小分子而形成雙鍵，乙醇催化氧化反應(yīng)是去氫跟氧結(jié)合成小分子水，明顯不是消去反應(yīng)。再如：氨分子的結(jié)構(gòu)式寫(xiě)成 。多兩點(diǎn)是不對(duì)的，有幾對(duì)共用電子對(duì)就有幾根短線，沒(méi)有共用的電子不標(biāo)出，正確的應(yīng)為 。由此可見(jiàn)，概念的重要性，我們必須從概念入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突破理解誤區(qū)，杜絕習(xí)慣性錯(cuò)誤發(fā)生。
五、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，弄清化學(xué)反應(yīng)原理，突破理解誤區(qū)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鞏固知識(shí)，理解概念，掌握原理，弄清反應(yīng)實(shí)質(zhì)。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義，特別是“反應(yīng)前后都不改變”理解不透。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很容易理解。如：乙醛的催化氧化，銅做催化劑，在反應(yīng)過(guò)程中，我們清楚地看到銅先變成氧化銅，后來(lái)氧化銅有變成銅。由此說(shuō)明反應(yīng)過(guò)程中催化劑化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量發(fā)生了改變，只是在開(kāi)始之前和結(jié)束之后不變。
要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn))，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
六、從課本入手，跳出題海
化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。 剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，高三學(xué)生必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面兩種關(guān)系。
(1).教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
(2)練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
七、從近幾年的高考化學(xué)試題和教學(xué)大綱、考綱入手，把握高考方向，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(1)高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)?？际裁淳徒淌裁?，縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本，但只要重點(diǎn)研究本地區(qū)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 2.關(guān)注新教材和新大綱的變化。與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。 3.熟悉考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步閱讀，不斷地增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
總之，復(fù)習(xí)方法多種多樣，無(wú)論選用哪種方法，都要結(jié)合自身的實(shí)際情況，從而達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)歸納
"基本概念基礎(chǔ)理論"知識(shí)模塊
1.與水反應(yīng)可生成酸的氧化物都是酸性氧化物
錯(cuò)誤,是"只生成酸的氧化物"才能定義為酸性氧化物
2.分子中鍵能越大，分子化學(xué)性質(zhì)越穩(wěn)定。正確
3.金屬活動(dòng)性順序表中排在氫前面的金屬都能從酸溶液中置換出氫
錯(cuò)誤,Sn,Pb等反應(yīng)不明顯,遇到弱酸幾乎不反應(yīng);而在強(qiáng)氧化性酸中可能得不到H2,比如
_
既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)是_化物或_氧化物
錯(cuò)誤,如SiO2能同時(shí)與HF/NaOH反應(yīng),但它是酸性氧化物
5.原子核外最外層e-≤2的一定是金屬原子;目前金屬原子核外最外層電子數(shù)可為1/2/3/4/5/6/7
錯(cuò)誤,原子核外最外層e-≤2的可以是He、H等非金屬元素原子;目前金屬原子核外最外層電子數(shù)可為1/2/3/4/5/6,最外層7e-的117好金屬元素目前沒(méi)有明確結(jié)論
6.非金屬元素原子氧化性弱，其陰離子的還原性則較強(qiáng)
正確
7.質(zhì)子總數(shù)相同、核外電子總數(shù)也相同的兩種粒子可以是：(1)原子和原子;(2)原子和分子;(3)分子和分子;(4)原子和離子;(5)分子和離子;(6)陰離子和陽(yáng)離子;(7)陽(yáng)離子和陽(yáng)離子
錯(cuò)誤,這幾組不行:(4)原子和離子;(5)分子和離子;(6)陰離子和陽(yáng)離子;(7)陽(yáng)離子和陽(yáng)離子
8.鹽和堿反應(yīng)一定生成新鹽和新堿;酸和堿反應(yīng)一定只生成鹽和水
錯(cuò)誤,比如10HNO3+3Fe(OH)2=3Fe(NO3)3+NO↑+8H2O
9.pH=2和pH=4的兩種酸混合，其混合后溶液的pH值一定在2與4之間
錯(cuò)誤,比如2H2S+H2SO3=3S↓+3H2O
10.強(qiáng)電解質(zhì)在離子方程式中要寫(xiě)成離子的形式
錯(cuò)誤,難溶于水的強(qiáng)電解質(zhì)和H2SO4要寫(xiě)成分子
11.電離出陽(yáng)離子只有H+的化合物一定能使紫色石蕊變紅
錯(cuò)誤,比如水
12.甲酸電離方程式為：HCOOH=H++COOH-
錯(cuò)誤,首先電離可逆,其次甲酸根離子應(yīng)為HCOO-
13.離子晶體都是離子化合物，分子晶體都是共價(jià)化合物
錯(cuò)誤,分子晶體許多是單質(zhì)
14.一般說(shuō)來(lái)，金屬氧化物，金屬氫氧化物的膠體微粒帶正電荷
正確
15.元素周期表中，每一周期所具有的元素種數(shù)滿足2n2(n是自然數(shù))
正確,注意n不是周期序數(shù)
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