高考歷史知識點歸納及復(fù)習(xí)建議
準(zhǔn)備高考的時候，歷史學(xué)科有很多需要記憶的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點都需要我們復(fù)習(xí)好。下面小編給大家整理了關(guān)于高考歷史知識點歸納總結(jié)，歡迎大家閱讀!
高考歷史知識點：司馬光反對王安石變法
官場斗爭歷來是你死我活的斗爭，誰不愿意成為一人之下。萬人之上的權(quán)臣呢?誰不愿意整天圍在皇帝身邊俯視天下呢?誰不愿意待在京城盡享榮華富貴呢?而司馬光卻主動請求離開京城，在洛陽一待就是十五年。在這十五年里，他不問政治，安心著書，這就充分證明了司馬光對政治是不怎么感興趣的。
如果他是一個熱衷于搞政治的人，如果他真的與王安石成了政敵，是決不會做出以上事情的。你走你的陽關(guān)道，我走我的獨木橋。司馬光把反對王安石變法作為一個幌子，實質(zhì)上是想完成他的歷史著作。他騙了神宗皇帝，也騙了后人。一方面，他要實現(xiàn)自己的志向，就是要著書立說;另一方面，他要維持一家人的生活，而要維持一家人的生活，就必須有一份穩(wěn)定的收入。保留個一官半職，就能按時領(lǐng)到俸祿，有了俸祿，一家人的生活也就有了保障。司馬光一舉兩得，何等的聰明?
司馬光執(zhí)政一年半，即與世長辭?？v觀他的一生，志在編修史書，并傾注了畢生精力，實現(xiàn)了自己的夙愿，為我國文化事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。由于他把畢生精力都用在了編修史書上，他的政治生涯也就顯得平淡了。能給后人留下記憶的就是他極力反對王安石變法，但是，透過事情的表面現(xiàn)象去看司馬光的內(nèi)心世界，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：司馬光反對王安石變法純粹是一種假象，是一場騙局。而正是由于這場騙局，成就了司馬光，使他給我們留下了寶貴的《資治通鑒》。假如司馬光終身混在官場，是否能編撰出《資治通鑒》，那就很難說了。
高考歷史知識點：日本右翼的起源
源于“尊王攘夷”運動
日本右翼源于幕末明初的“尊王攘夷”運動。筑前福岡的“玄洋社”是日本右翼的最大源頭組織，為日本右翼團體鼻祖。戰(zhàn)前右翼的組織構(gòu)成大體可分為兩個部分。一部分是國粹派的“封建式日本主義團體”，另一部分是革新派的“近代國家社會主義團體”。有代表性的國粹派右翼組織有：玄洋社、黑龍會、大日本國粹會、大日本生產(chǎn)黨等。有代表性的革新派右翼組織有：老壯會、猶存社、經(jīng)綸學(xué)盟等。
推行“歐化主義”
19世紀(jì)中葉西方列強入侵亞洲，日本為擺脫變成西方殖民地的危機而實行維新、推行“歐化主義”。
盲目“入歐”所帶來的價值觀的崩潰以及嚴(yán)重的社會問題是促使右翼組織及其右翼思潮產(chǎn)生的歷史前提與社會基礎(chǔ)。當(dāng)時右翼組織的活動在一定程度上對這股“脫亞入歐”的風(fēng)潮有一定抑制作用。作為日本社會的“底流”，日本右翼組織對民族傳統(tǒng)文化的張揚一個世紀(jì)以來從未停止過。
戰(zhàn)后日本右翼運動大體分四個時期：50年代是恢復(fù)階段，60至70年代初是猖狂活動階段，70至80年代末是發(fā)展、鞏固和充實力量的階段。90年代至今是瘋狂否定侵略歷史的叫囂階段。從其組織和成員來看，規(guī)模較戰(zhàn)前大，成員復(fù)雜，從民間到政客都有人參加;從活動的方式和性質(zhì)來看，戰(zhàn)后的日本右翼與戰(zhàn)前右翼非常相似，進行恐怖活動，策劃軍事政變，鎮(zhèn)壓進步力量，扼殺言論自由，極力否認(rèn)侵華歷史，堅持皇國史觀，鼓吹民族主義。
高考歷史知識點：海上絲綢之路的背景
海上絲綢之路的雛形在秦漢時期便已存在，目前已知有關(guān)中外海路交流的最早史載來自《漢書·地理志》，當(dāng)時中國就與南海諸國接觸，而有遺跡實物出土表明中外交流可能更早于漢代。
在唐朝中期以前，中國對外主通道是陸上絲綢之路，之后由于戰(zhàn)亂及經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移等原因，海上絲綢之路取代陸路成為中外貿(mào)易交流主通道，在宋元時期是范圍覆蓋大半個地球的人類歷史活動和東西方文化經(jīng)濟交流的重要載體。海上通道在隋唐時運送的主要大宗貨物仍是絲綢，所以后世把這條連接?xùn)|西方的海道叫作海上絲綢之路。到了宋元時期，瓷器出口漸成為主要貨物，因此又稱作“海上陶瓷之路”。同時由于輸出商品有很大一部分是香料，因此也稱作“海上香料之路”。海上絲綢之路是約定俗成的統(tǒng)稱。
高考歷史高效復(fù)習(xí)的建議
1、堅持每天看教材，結(jié)合考試說明進行系統(tǒng)、專題復(fù)習(xí)，對考試點有必要進行認(rèn)真領(lǐng)會和梳理，從教材中汲取知識養(yǎng)分。
2、在復(fù)習(xí)歷史教材的過程中，要注重有關(guān)能力提煉的細節(jié)
例如：課本中帶_的注釋、圖表、黑體字、文獻資料和信息等，尤其是中國近代以來的各階層人士對中國近代化的探索與追求方面的知識點。
3、注意關(guān)注歷史熱點問題，學(xué)習(xí)歷史的功能之一，就是要以史為鑒，尤其是北京卷年年有熱點問題。
例如：2008年糧食危機、奧運、改革開放等等。
2009年是五四運動至今的三個30年
①五四1919~1949
?、?949~1978年底約30年
?、鄹母镩_放至今30年
?、芙▏?0周年
?、葜忻澜ń?0年等等
⑥《告臺灣同胞書》30年等等
既要注重從現(xiàn)實去追溯歷史及當(dāng)代文明的傳承演變，以及重大
現(xiàn)實歷史問題的由來;又要注重歷史聯(lián)系現(xiàn)實、以史為鑒、加強對重大現(xiàn)實問題的理解與認(rèn)識。
熱點問題一定要與歷史專題有機結(jié)合，爭取在復(fù)習(xí)歷史的過程中，不斷提高知識遷移能力、史料辨析能力、分析問題能力。
4、學(xué)會取舍
?、僦袊F(xiàn)代史以中國各階層斗爭與探索、中國民主政治、經(jīng)濟建設(shè)及工業(yè)化過程的努力及成就。
?、谑澜鐨v史以歐美主要資本主義國家的兩次工業(yè)革命、第三次科技革命、世界市場形成及經(jīng)濟全球化、歐共體、多極化等方面的歷史知識要結(jié)合考試說明有計劃有步驟地進行復(fù)習(xí)。
5、關(guān)于材料解析題
在復(fù)習(xí)歷史過程中尤其要注意材料解析題，它是歷史復(fù)習(xí)的重頭戲，是難點也是得分點之一，要想取得理想成績必須要做到三忌三要。
一忌照抄材料，做無用功。即不顧與材料相關(guān)的所學(xué)內(nèi)容和題目的要求，只停留在解釋材料的層面上作答。
二忌生搬教材，文不對題，即置材料于不顧而一味回歸教材，將教材內(nèi)容搬過來硬套。
三忌不假思索，白話連篇。即不注意語言的組織與表達，措詞隨便而無中心。
因此，除了三忌之外還要做到三要。
一要切割材料，閱讀剖析。即大致瀏覽一下材料，找出關(guān)鍵線索，如時間、人物、關(guān)于時間的描述性語句等，據(jù)此初步判斷其考察的是什么歷史事件，有何歷史背景，做到心中有數(shù)。
二要聯(lián)系教材，滴水穿石。即在深刻分析材料的同時，找出材料與教材的關(guān)聯(lián)點，以關(guān)聯(lián)點為中心，將教材內(nèi)容與材料觀點聯(lián)系起來分析與思考。
三要穿針引線，縝密縫合。即綜合第一步、第二步的分析與思考，圍繞題目所問、結(jié)合教材觀點和材料內(nèi)容來組織語言進行作答。
最后，請大家利用最后的30天的時間，把近幾年來模擬試卷及考試說明的變化，結(jié)合五本歷史教材，仔細看、認(rèn)真看，在看字上下功夫，爭取高考中取得良好成績。
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