如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味的語(yǔ)文，運(yùn)用什么方式，才能引起學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢?下面小編就同大家聊聊關(guān)于如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，希望有所幫助!
1如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
(一)重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常枯燥的，而且由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過(guò)課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫(xiě)讀書(shū)心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)不斷閱讀文學(xué)作品來(lái)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語(yǔ)言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。
2新課改下如何提高高中語(yǔ)文課堂效率
(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)
在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更希望能得到別人的尊重。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見(jiàn)，將成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無(wú)意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和更新語(yǔ)文知識(shí)的寬度，使語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩(shī)情畫(huà)意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作心境，提高學(xué)習(xí)效率。
3淺議如何提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率
1 在上課之前，就備好問(wèn)題，上課時(shí)通過(guò)問(wèn)題的引入激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。問(wèn)題也可以作為前后知識(shí)點(diǎn)的銜接。問(wèn)題不宜過(guò)難，要有一定的啟發(fā)性、時(shí)效性及趣味性等。
2 備好重難點(diǎn)突破。每個(gè)章節(jié)每篇文章都有重難點(diǎn)，這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重難點(diǎn)的突破，需要在課堂上巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好良好的師生互動(dòng)，以及足夠時(shí)間分配。
3 課后的教學(xué)反思。反思之前課堂上所帶學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，或者參考其他老師在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在自己教學(xué)過(guò)程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的去改善。
4 向其他出色老師學(xué)習(xí)。所謂三人行必有我?guī)?，每位老師都有自己的?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取其長(zhǎng)處補(bǔ)自己的短處尤為重要。學(xué)習(xí)出色教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)出色教師的言語(yǔ)表達(dá)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。
5 督促學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還是要死記硬背。俗話(huà)說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主，該背的書(shū)，還是要背的。
4如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率
思維流動(dòng)、充滿(mǎn)智慧，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力的靈魂
在課堂教學(xué)中，需要教師用智慧撥動(dòng)學(xué)生求知的渴望，點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情。當(dāng)面對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題、不同的理解時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，當(dāng)機(jī)立斷，不可猶豫不決，模棱兩可。某種程度上，學(xué)生在課堂上要的是準(zhǔn)確的知識(shí)和理解，深刻的剖析和引領(lǐng)，語(yǔ)文教師要運(yùn)用平生所學(xué)，智慧地處理學(xué)生的疑問(wèn)與新發(fā)現(xiàn)，取得學(xué)生的信任，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，開(kāi)闊眼界。課堂有生成，思維才流動(dòng)。有了流動(dòng)的思維過(guò)程才可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)有解讀文本的新鮮感，才能彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。
一學(xué)生在評(píng)價(jià)荊軻這一形象時(shí)說(shuō)：荊軻不是一個(gè)“英雄”，只是一個(gè)“刺客”。觀點(diǎn)一出，有的同學(xué)反對(duì)，有的同學(xué)贊同。于是教師追問(wèn): 什么是“刺客”?提問(wèn)的學(xué)生馬上回答：“拿著刀刺殺他人的人就是刺客?！贝藭r(shí)學(xué)生2馬上追問(wèn)：“一些殺人犯能叫刺客嗎?”學(xué)生3說(shuō)：“有目的地刺殺一些重要人物的人才可稱(chēng)得上是刺客?！睂W(xué)生4說(shuō)：“刺客應(yīng)是刺殺君王的人?！贝藭r(shí)，學(xué)生5拿著《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》讀著上面的解釋?zhuān)骸坝梦淦鬟M(jìn)行暗殺的人?！泵鎸?duì)眾多學(xué)生的理解，教師說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于一些概念，我們應(yīng)從歷史的角度一分為二的看待。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的刺客與現(xiàn)代的不同，那時(shí)的刺客行刺動(dòng)機(jī)較為單純，往往是為了某種政治目的對(duì)目標(biāo)人物進(jìn)行暗殺，帶有一些俠義的氣息，一些史書(shū)對(duì)這類(lèi)有著俠義氣息的刺客給予了較高的評(píng)價(jià)，但如果這些刺客被認(rèn)同為英雄，還得有一些條件。那么，英雄的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?”經(jīng)過(guò)同學(xué)間的探討，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出古代英雄的標(biāo)準(zhǔn)：“從大處來(lái)看，首先是愛(ài)國(guó)，是國(guó)家的精英、民族的脊梁、群體的代表、時(shí)代的榜樣;從自身來(lái)看，英雄有著崇高的品質(zhì)，超人的勇氣，罕見(jiàn)的智慧和杰出的業(yè)績(jī)?！睂?duì)照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，荊軻顯然是一位英雄。
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