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      六年級(jí)語文課本的知識(shí)點(diǎn)

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      十份信心,十份努力,十份成功。學(xué)習(xí)成績(jī)要想成績(jī)提高,多記多看多做題是錯(cuò)不了的,書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,況且勤能補(bǔ)拙。下面是小編給大家整理的一些六年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。

      六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)

      修改病句

      修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時(shí),注意不要改變?cè)涞囊馑?。常見的病句有以下幾種:

      ⑴成份殘缺。即句子不完整。如:讀了《革命烈士詩二首》后,受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。

      ⑵搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

      如:春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出,“蘇州是季節(jié)”,顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié),就通順了。

      ⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

      如:我的回家作業(yè)基本上全部做完了?;丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完(還有少量沒做),要么是“全部”做完(一點(diǎn)兒都沒有剩下)。又說是“基本上”,又說是“全部”顯然是矛盾的,兩種說法只能保留一種。

      ⑷重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多,意思重復(fù),甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去,句子就明白簡(jiǎn)潔了。

      如:我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”,把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

      ⑸不合邏輯。

      如:商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋果、梨等,不能平列一起,所以應(yīng)該把“水果”刪去。

      ⑹詞序不對(duì)。即句子里的詞語排列的先后不合適。

      如:他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

      ⑺形容不當(dāng)。

      如:王老師講完故事,教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?!钡恼坡?,形容不當(dāng),可改為熱烈的掌聲。

      六年級(jí)語文重要知識(shí)點(diǎn)

      常用知識(shí)點(diǎn)

      1、在括號(hào)中填寫日常生活中的謙詞雅語(限2字詞)

      初次見面說(久仰)好久不見說(久違)

      請(qǐng)人勿送說(留步)向人祝賀說(恭喜)

      請(qǐng)人批評(píng)說(指教)請(qǐng)人指點(diǎn)說(賜教)

      請(qǐng)人幫忙說(勞駕)求人方便說(借光)

      等候客人說(恭候)客人來到說(光臨)

      陪伴朋友說(奉陪)中途先走說(失陪)

      看望別人說(拜訪)與人分別說(告辭)

      贊人見解說(高見)托人辦事用(拜托)

      請(qǐng)人解答用(請(qǐng)教)歸還原物說(奉還)

      歡迎購買說(光顧)對(duì)方來信用(惠書)

      贈(zèng)送作品用(斧正)老人年齡用(高壽)

      稱人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)

      請(qǐng)人原諒說(抱歉)祝人健康說(保重)

      請(qǐng)人勿送說(留步)未及迎接說(失禮)

      請(qǐng)人接受說(笑納)請(qǐng)人讓路說(借光)

      2、填上適當(dāng)?shù)脑~

      讀史使人(明智)讀詩使人(聰慧)

      演算使人(精密)哲理使人(深刻)

      .使人(有修養(yǎng))邏輯修辭使人(長于思辨)

      3、趣填《“笑”字歌》

      開心的笑是(眉開眼笑)有意味的笑是(微笑)

      天真的笑是(憨笑)興奮的笑是(捧腹大笑)

      無表情的笑是(冷笑)討好別人的笑是(媚笑)

      挖苦別人的笑是(嘲笑)譏諷別人的笑是(譏笑)

      4、用“敗”組詞填空

      書畫或?qū)懙?a href='http://lpo831.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章中有毛病的地方。(敗筆)

      官司打輸了。(敗訴)

      部隊(duì)打仗輸了,逃走。(敗陣)

      壞分子的陰謀被發(fā)覺。(敗露)

      5、用“嚴(yán)”組詞填空

      (嚴(yán)明)的紀(jì)律(嚴(yán)正)的立場(chǎng)

      (嚴(yán)格)的要求(嚴(yán)厲)的批評(píng)

      (嚴(yán)謹(jǐn))的結(jié)構(gòu)(嚴(yán)肅)的態(tài)度

      (嚴(yán)密)的組織(嚴(yán)整)的隊(duì)伍

      6、各寫一個(gè)含有“手”的成語

      形容高興(手舞足蹈)形容聰明(心靈手巧)

      形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁觀)

      形容親密(情同手足)形容慌亂(手忙腳亂)

      形容熟練(得心應(yīng)手)形容喜愛(愛不釋手)

      形容兇狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)

      醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)權(quán)力大(一手遮天)

      沒有準(zhǔn)備(手足無措)重歸于好(握手言和)

      小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法

      一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

      小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)一般包括:漢語拼音、字詞的識(shí)記與理解、查字典知識(shí)、句子的表達(dá)(包括修辭、句式變換等)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識(shí)記等等。

      我對(duì)這一板塊的復(fù)習(xí)主要是:課上抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與教給解決問題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),課下鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。

      怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),教給解題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?比如對(duì)漢語拼音的復(fù)習(xí),我是采取抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)。

      我一定要求學(xué)生熟記,還要讓學(xué)生了解它們之間的異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記與其他音節(jié)的區(qū)分等等,我在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要給學(xué)生們一一指出它們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),并要求他們掌握下來。)

      這還不夠,我還要例舉一些習(xí)題,讓學(xué)生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題:把屬于同一類的寫在一起:aneneiiuunaoin學(xué)生知道韻母表中的前鼻音是anenunin其他的就是復(fù)韻母eiiuao了。至于基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候如何教給方法呢?這就要看題型了,有些習(xí)題是可以揪出方法來進(jìn)行指導(dǎo)的。

      如:在句式變換的復(fù)習(xí)中,陳述句如何變?yōu)榉磫柧?“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志?直接引語如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)教給學(xué)生解題的方法。我認(rèn)為學(xué)生掌握了解題的方法之后,所有的類型題都可以引刃而解了。

      對(duì)于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學(xué)生課下得自覺地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化才行。因?yàn)樾W(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解,也需要識(shí)記。

      在復(fù)習(xí)階段,每一節(jié)課的知識(shí)容量都非常大,如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極了,老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學(xué)生也在認(rèn)真地聽講,但課下沒有及時(shí)復(fù)習(xí)消化的話,沒幾天學(xué)生就會(huì)把老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容淡忘的。

      何況,有些基礎(chǔ)知識(shí)只能是老師指點(diǎn)學(xué)生自行去理解、識(shí)記掌握的,如果學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)的話一切都等于零。如:聲韻母的熟悉,一個(gè)個(gè)方塊字的間架結(jié)構(gòu),“日積月累”的識(shí)記背誦等等都需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)揣摩理解識(shí)記。

      我們只能給學(xué)生“指路”,不能“代替”他們學(xué)習(xí)。所以我個(gè)人認(rèn)為六年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)備考階段不僅要備整個(gè)小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)段語文基礎(chǔ)知識(shí)需要掌握的內(nèi)容,還要備六年級(jí)后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一

      般進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,很多學(xué)生都會(huì)放.來,以為課上完了,可以歇一口氣了。這時(shí)候作為老師的我們就得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),要給學(xué)生“打氣加油”——鼓勵(lì)他們積極行動(dòng)起來,再加一把勁。不要認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了,就可以上課不專心,課下不用心去復(fù)習(xí)鞏固。

      要告訴他們,以前沒有掌握的“東西”,現(xiàn)在認(rèn)真聽認(rèn)真學(xué)習(xí)可以“學(xué)”得來。甚至還會(huì)有“舉一反三”的效果呢。

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