(4)

　　年級(jí)要進(jìn)行一次“我與讀書”的演講比賽，我在班上便先組織了一次，自己申請(qǐng)或各組推選。主持人為課代表凌藝華(她的才華讓我大吃一驚，許多臨場(chǎng)的串詞她是張口即來，完全不像早讀課上領(lǐng)讀的那個(gè)羞怯的小女生)。

　　陳璇的有詩意的閱讀，楊雨凡的有故事的閱讀，萬嘉平的有文化味的閱讀，周愛瑩的真性情閱讀，文?？档脑从谧晕业拈喿x，還有王天健四平八穩(wěn)的閱讀……

　　每一位上臺(tái)的同學(xué)都有精彩，都深刻明了讀書的意義。盡管“我”字被凸顯還不夠，讀書的具象還稍嫌欠缺，但只要“讀”在，在“讀”，至于讀的質(zhì)與量、深與淺、遠(yuǎn)與近，還有讀書之美、讀書之樂、讀書之趣、讀書之味……，咱不急，慢慢來。

　　讀書不是一個(gè)抽象的概念，它是一個(gè)緩慢的與生命一起增長(zhǎng)的過程。讀多了，他們自然會(huì)明白。他們虛化了的那些作用，也會(huì)在人生過程中一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)。

　　而活動(dòng)只是催化劑而已;愛上讀書才是關(guān)鍵。

　　閱讀是個(gè)體行為，是從另一個(gè)維度與世界的對(duì)話。

　　(5)

　　辯論是思維的舞蹈，也是語言的狂歡。

　　我在班上組織了一次辯論賽，辯題是他們自選的。

　　辯題一：人工智能利大于弊還是弊大于利?

　　辯題二：選擇優(yōu)秀大學(xué)的普通專業(yè)好，還是選擇普通大學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)好?

　　從兩個(gè)辯題的確定就可知他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注了。用一個(gè)周末的時(shí)間去尋找素材，準(zhǔn)備立論、駁論與結(jié)論，他們做到了。

　　這是一個(gè)超出我想象的辯論場(chǎng)。每組正反方選手10人，兩組共20位辯手，再加上主席、計(jì)時(shí)、攝影、素材搜集，幾乎全班都參與其中。

　　人工智能到底是會(huì)優(yōu)化我們的生活還是摧垮我們的生活，現(xiàn)在誰都沒有定論。但辯論中，同學(xué)們對(duì)最新科技的關(guān)注，對(duì)人文精神的追求，對(duì)未來不確定性的擔(dān)憂，都展現(xiàn)了一名中學(xué)生應(yīng)有的世界情懷。

　　而新高考實(shí)施之后的、與他們息息相關(guān)的高校選擇問題，正困惑著當(dāng)下學(xué)子。為自己而辯，在社會(huì)與自我之間尋找人生的最佳路徑，他們正在進(jìn)行中。

　　原來怕他們沒話說，冷場(chǎng)，所以我安排了一節(jié)課兩場(chǎng)，取消了攻辯環(huán)節(jié)。誰知道他們唇槍舌劍，爭(zhēng)先恐后，意猶未盡。我只能建議他們多多舉行床頭辯論會(huì)去過嘴癮了，——至于辯論話題實(shí)在太多，把那些八卦吹水的時(shí)間用來討論社會(huì)與人生，對(duì)身邊有爭(zhēng)議的大大小小話題，論一番，辯一陣，絕對(duì)營養(yǎng)神經(jīng)，愉悅思維。

　　思辨也是一種本能。說服與反駁是生活中常見的現(xiàn)象，要想成功輸出觀點(diǎn)，就得建立自己的邏輯體系，擺事實(shí)，講道理，說服對(duì)方。

　　“說服”是件很燒腦又很好玩的事。

　　辯論賽調(diào)動(dòng)了他們論辯的興趣和探討的欲望。學(xué)習(xí)，其實(shí)是無邊界的，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。他們?cè)谧隽恕?/p>

　　給辯手們上個(gè)墻，以表達(dá)我的敬意。

　　辯題一：人工智能利大于弊還是弊大于利?

　　正方：萬嘉平、潘盈盈、艾飛霞、吳俁君、陳璇

　　反方：王蔚然、練金友、李治煌、李東晟、黃寶真

　　正方勝

　　辯題二：選擇優(yōu)秀大學(xué)的普通專業(yè)好，還是選擇普通大學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)好?

　　正方：凌藝華、林妍洵、章依景、信櫻美、盧文文

　　反方：文?？?、王琰珺、胡澤龍、翟晨、李子豪

　　反方勝

　　亮劍，亮相，我欣喜看見了他們的精彩。

　　學(xué)習(xí)是件可愛又可喜的事，別讓它變得面目可憎，以至于談學(xué)色變。所謂變被動(dòng)為主動(dòng)，就看學(xué)習(xí)是誰的事了。

　　而學(xué)習(xí)一旦變成他們自己的需要，他們定會(huì)呈現(xiàn)源源不斷的精彩。

　　他們的精彩，正是明天的精彩。

作者：卷子

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