很多學(xué)生為雅思閱讀而頭疼。雅思閱讀文章長、題型多、詞匯難。因此，在雅思閱讀考試中，如果要取得高分，就必須有三個(gè)要素：基本功、應(yīng)試技法和臨場發(fā)揮。下面是小編為您收集整理的雅思閱讀高分要素，供大家參考!

　　雅思閱讀高分要素

　　基本功訓(xùn)練主要是在參加雅思培訓(xùn)之前完成。在參加培訓(xùn)班之后，主要是鞏固和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在提高應(yīng)試技法。

　　掌握應(yīng)試技法，特別是閱讀的應(yīng)試技法其實(shí)相當(dāng)不易。

　　首先要對(duì)自己的閱讀水平做一個(gè)測(cè)試，這方面的材料可以選用《劍4》-《劍7》。在了解雅思閱讀題目概況和自己的閱讀水平之后，上閱讀課聽課就會(huì)很容易跟隨老師的思路。

　　上培訓(xùn)班的好處在于：1. 生動(dòng)地理解技法。老師上課一般會(huì)采用一些調(diào)動(dòng)積極性的方法，讓所有的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，這比單獨(dú)看書要容易理解和記憶。2.有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間互相交流互相和鼓勵(lì)是備考過程中重要的動(dòng)力來源。3. 資訊來源。在課堂上老師會(huì)講述考試動(dòng)態(tài)、給學(xué)生答疑等等。這對(duì)于學(xué)生來說，都是不可多得的寶貴資料。

　　聽課是提高技法的重要環(huán)節(jié)。上課之后，一方面要熟悉老師的思路，另外一方面要要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整理和吸收。因?yàn)殚喿x技法相對(duì)比較復(fù)雜，要做到正確掌握需要反復(fù)理解。但是一旦能夠正確掌握，就會(huì)顯著提高閱讀分?jǐn)?shù)。因此在上課聽課階段，可以選擇一些技法類的書。

　　我常常建議考生在參加完輔導(dǎo)班之后兩周左右參加雅思考試。太短會(huì)造成時(shí)間緊促，很多材料來不及消化。當(dāng)然，如果是英語高手，這一環(huán)節(jié)可以縮減。太長容易松懈。當(dāng)然，這一點(diǎn)因人而異?！　≡趨⒓虞o導(dǎo)班的后期起就要開始大量做練習(xí)題。這時(shí)選擇的訓(xùn)練材料一定要題型全面、題材涉及廣。這樣的目的是充分熟悉各類技法和文章題材。

　　可以看出，想要合理的分配做題的時(shí)間、順序，以及略讀或者精讀的技巧等等，都需要平時(shí)真題聯(lián)系去加強(qiáng)，同時(shí)自己可以總結(jié)各類型雅思閱讀文章的一些出題思路以及原則，這樣雅思閱讀高分就不會(huì)太難。

　　雅思閱讀題的三種思維策略

　　在雅思閱讀題型中，“which paragraph contains the following information?” (段句搭配)讓很多學(xué)生在考場中為之苦惱、困惑，大把時(shí)間花在上面卻又落個(gè)忐忑不安，無法確定做出的答案是對(duì)是錯(cuò)。故筆者稱之為 “要命題"實(shí)不為過。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生們碰到這種題，由于心態(tài)上的抵觸和畏懼，往往會(huì)稀里糊涂，全憑感覺，覺得哪個(gè)段落像就選哪個(gè)了，也會(huì)常常抱怨老師在課堂上講的所謂技巧無法應(yīng)用。事實(shí)上，此題型并不存在 “狠，準(zhǔn)，穩(wěn)，省時(shí)，省力”的猜題技巧，這一點(diǎn)是非常有必要讓學(xué)生了解明白此題型的殺傷力。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)付此題型的三種思維策略，多練習(xí)多磨合，擺脫懼怕心理，這種題型在真正實(shí)戰(zhàn)中也不是不能成為得分點(diǎn)的。

　　思維策略一： “觀察形式， 認(rèn)清本質(zhì)， 因地制宜”

　　這種題型存在兩種出題形式，一種是 “有NB: YOU MAY CHOOSE ANY LETTER MORE THAN ONCE”， 一般情況下所給出的題目中會(huì)有兩個(gè)句子隸屬于同一段，也就是說一般會(huì)有兩道題的答案是同一段，是一樣的，其余的題目仍然是一對(duì)一，一個(gè)句子對(duì)應(yīng)一段話. 另外一種就是 “無NB”. 這種情況就是完全一對(duì)一，所有題目均分別對(duì)應(yīng)不同的段落，無重復(fù)性。

　　如果是 “無NB” 的這種題型， 往往是某種意義上的 “HEADING”題的逆向題型， 即把段落的中心告訴我們了，讓我們?nèi)フ遗c之匹配的段落，正好和HEADING題反過來. 當(dāng)然并不排除 “無NB”題中存在某些題目不針對(duì)段落中心，僅僅針對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的情況。抓住這個(gè)本質(zhì)出題規(guī)律后，我們就不難發(fā)現(xiàn)在劍橋系列真題中 “無NB”的這種段句搭配題和 “HEADING”題的答案落點(diǎn)有很大的重合性，一般答案多能從段落的 “首部”和“尾部” 找到對(duì)應(yīng)的出處. 除此之外， 因答案無重復(fù)性，所以假如在讀完某段段首即100%確定了對(duì)應(yīng)答案， 就無需再把段落接下來的內(nèi)容讀完， 做起來略為省時(shí)。

　　相比較之下， “有NB”題的出題本質(zhì)要 “復(fù)雜險(xiǎn)惡”很多， 因?yàn)榇鸢高x擇具備重復(fù)性， 所以題目的本質(zhì)并不是在考察學(xué)生捕捉段落中心的能力， 而是在考察學(xué)生 “詞匯量， 捕捉同意表達(dá)的敏感性”， 換言之， 就是在通過對(duì) “同意轉(zhuǎn)換的考察” 來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于語言的理解能力. 這樣一來， 答案可以存在于段落的任何一個(gè)角落， 僅僅讀完段首或段尾就能找到答案的便利通道不復(fù)存在. 為了區(qū)區(qū)四五道題，就要把全篇文章的每個(gè)角落翻個(gè)底朝天， 實(shí)在讓很多學(xué)生捉襟見肘。

　　如果學(xué)生能充分了解這兩種形式下的兩種出題本質(zhì)， 相信他們自然就能意識(shí)到兩種情況的 “難易差別”. 一般情況下， “無NB”題較易(當(dāng)然和其它的一些題型比還是難一些)， 存在一定解題規(guī)律， 考場上的有限時(shí)間內(nèi)有望做對(duì)一定比例。而“有NB”題， 因?yàn)椴辉偈轻槍?duì)每個(gè)段落的中心思想， 是真正意義上的 “大海撈針細(xì)節(jié)題”. “耗時(shí)”， “難做” 所以建議考生們不要盲目回到文中漫無目的地找， 可以采取以下 “迂回省時(shí)” 的做題思路：

　　1. 把每個(gè)題目的要點(diǎn)輸理清楚， 標(biāo)志出來。

　　2. 然后不做這個(gè)題目， 轉(zhuǎn)向做其他題目， 在做其他題目時(shí)， 順帶看一下其他題目的答案周圍是否存在這個(gè)題目的要點(diǎn)同義詞.

　　3. 如果存在， 實(shí)現(xiàn)了 “一箭雙雕”的省時(shí)目的， 如果不存在， 可以先做完其他題目， 如果時(shí)間允許， 再在這篇文章其他題目答案出處之外的地方搜索這個(gè)題目的要點(diǎn)同義詞.

　　總之， 筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生充分了解了題目的出題本質(zhì)， 明確熟悉了整體的做題策略，才能慢慢擺脫對(duì)這個(gè)題型的恐懼， 才能在量力而行的情況下拿到題目后清楚自己： 是 “直接做” 還是 “迂回做”， 還是 “放棄猜測(cè)”。

　　思維策略二： “學(xué)會(huì)觀察， 發(fā)現(xiàn)捷徑， 省時(shí)省力”

　　難道這種題目真的沒有所謂的“送分題”嗎? 嚴(yán)格意義上來說，真的沒有，但中華民族的優(yōu)良品德告訴我們?nèi)绻朴谟^察和總結(jié)， 任何事情都是有規(guī)律和相對(duì)的 “捷徑”. 筆者往往讓學(xué)生審題時(shí)注意觀察是否存在以下的 “捷徑標(biāo)志”， 如果存在， 往往意味著這些題可以在短時(shí)間內(nèi)做出答案， 抓住分?jǐn)?shù)， 應(yīng)該首先攻克.

　　捷徑標(biāo)志1. “邏輯限定詞”

　　如在 “where the expression AI was first used” 這道題中，“where” “first” 就值得學(xué)生關(guān)注， “where” 說明對(duì)應(yīng)這句話的段落必須談到了地點(diǎn)，而 “first”就更容易幫助學(xué)生找出答案，因?yàn)槠湟粚?duì)應(yīng)段落必須涉及時(shí)間，其二對(duì)應(yīng)段落中的時(shí)間應(yīng)該是全文中最早的時(shí)間，這樣一來考生只要快速掃描全文找出時(shí)間點(diǎn)最早的段落，再進(jìn)一步確認(rèn)即可。這兩個(gè)“邏輯限定詞”可以讓學(xué)生在很短的情況下，在對(duì)段落并不一定完全理解的情況下做出題目，理所當(dāng)然應(yīng)該是一種捷徑。但如果考生沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，缺乏對(duì)這些限定詞的敏感性，往往會(huì)無目的，憑感覺的亂找，必然吃力不討好。

　　捷徑標(biāo)志2. “特殊含義詞”

　　如在 “the general aim of sociobiological study”這道題中， “the general aim”就是一個(gè)較特殊，具有特定方向性的詞匯，因?yàn)檎劦侥硞€(gè)研究的總目的，往往不是在文章的開篇，就是在文章的總結(jié)段，這樣一來，就可以快速回到文中的首和尾段確定答案。類似于這樣的特殊詞匯還包括 “ overview/general plan/outline…”等，值得培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注度。

　　總之，不是每個(gè)題目都存在捷徑，但如果存在，卻不知道觀察和利用，就會(huì)失去寶貴的快速得分的機(jī)會(huì)，畢竟在真正的閱讀實(shí)戰(zhàn)中，時(shí)間就是一切的主宰。

　　思維策略三：“三十六計(jì)，走為上策”

　　筆者在這么多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生身上都存在著 “考前不求完美，考時(shí)狂求完美”的情況，很多考生考前并不能做到不抱幻想，腳踏實(shí)地，全面復(fù)習(xí)，反而是三天打魚，兩天曬網(wǎng)地復(fù)習(xí)，心里隱隱期盼著自己 “強(qiáng)大人品”在考試時(shí)可以爆發(fā)助自己成功。 而真正在考場時(shí)，人品無法爆發(fā)時(shí)，就會(huì)亂了陣腳，碰到難題，很多學(xué)生會(huì)花很長時(shí)間考慮，做不出便會(huì)焦躁，更無法集中精力做下面的題。

　　事實(shí)上，在平時(shí)課堂練習(xí)中，就值得培養(yǎng)學(xué)生 “及時(shí)割肉”的意識(shí)，如果一道題在2-3分鐘內(nèi)無法確定答案，就應(yīng)該暫時(shí) “割肉”，只有把時(shí)間和精力用在自己的能力可以發(fā)揮的題目上，才能真正實(shí)現(xiàn)效率的化。而很多學(xué)生恰恰因?yàn)榭紙錾系?“完美”或 “患得患失”的心態(tài)，希望每道題都做好，把大把時(shí)間浪費(fèi)在難題上，反而導(dǎo)致難題很多沒做對(duì)，后面的一些簡單題卻由于沒時(shí)間也不得不放棄。

　　對(duì)于本文中所提到的這種題型，值得讓學(xué)生們意識(shí)到，在真正考場中如果碰到，如果無法在短時(shí)間內(nèi)做出放心的答案，有時(shí)候放棄并不代表就是的失去。放棄了難題，卻贏得了較簡單題的高正確率，何嘗不是一種成功。