2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全5篇

課文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解不同文化和價(jià)值觀，通過(guò)跨文化交流和文學(xué)作品的閱讀，我們可以促進(jìn)文化多元性的理解和尊重。這里給大家分享一些關(guān)于2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（二）過(guò)程與方法

在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、撲克牌等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：你們平時(shí)都玩哪些游戲？

1．玩撲克牌，比大小。

游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

師：你選擇哪一組牌和老師比大小？

學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：

（生先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：

（生先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

板書課題：對(duì)策問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）提出問(wèn)題，探索新知

師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。

1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

2．自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？

師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填表驗(yàn)證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力?？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

（1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

（2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

①要讓齊威王先出。

② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。

（三）鞏固練習(xí)

（一）基本練習(xí)：

1．P106做一做

2．解決實(shí)際問(wèn)題

我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對(duì)陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。

師：你們覺(jué)得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？

（必須知道每位選手的大致成績(jī)，這樣才能合理的利用對(duì)策獲取勝利）

課件出示資料：

四（3）班代表隊(duì) 四（2）班代表隊(duì)

李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分

徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分

賈夢(mèng)婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分

師：請(qǐng)同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？

師：現(xiàn)在你明白剛開(kāi)始時(shí)咱們玩牌時(shí)，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對(duì)對(duì)方最小的牌，從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（四）總結(jié)收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

學(xué)生視角：

草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

設(shè)計(jì)特色：

課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的.演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出借字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

A借箭的原因是什么？

B借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？

C借箭的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出借字。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？

E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

五、演讀欣賞，體會(huì)借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

（）草船（）借箭。

二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的'歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭----有借無(wú)還

關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

2、學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入。

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、賞讀園中景物自由。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、引讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。

（色彩艷麗

很大

昆蟲的天地

充滿生機(jī)

相機(jī)補(bǔ)充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）

3、自由讀第13節(jié)。

這是一個(gè)什么樣的園子？

（1）鮮活的園子。從哪看出來(lái)？指導(dǎo)讀

（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語(yǔ)看出自由？（隨意、沒(méi)有人管）

課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？

（3）想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默讀其它內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何？

2、交流

（1）快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。（澆水）

（2）自由。找句子說(shuō)感受。教師相機(jī)概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。

（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。

（4）感受淘氣、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像？

2、交流：慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

3、想像一下，祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑？

4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？

6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

文章開(kāi)頭這句話表達(dá)什么情感？

7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

五、品味語(yǔ)言。

1、出示13節(jié)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些寫法。

2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）

3、出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？

4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就……

祖父下種，我就……

祖父鏟地，我就……

祖父澆水，我就……

六、總結(jié)。

童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

我

任性、快樂(lè)、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛(ài)）和祖

慈愛(ài)、寬容、放任父的園

充滿生機(jī)、

自由、隨意、沒(méi)有人管理

（要怎樣就怎樣）子

2024五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫下來(lái)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語(yǔ)

4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

▲動(dòng)物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們?cè)俅卫首x!

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時(shí)前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。