部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案(10篇)
教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。以下是小編整理的部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
２、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo
濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻
響晴（很晴朗，晴朗無云）
響亮（很明亮）
慈善（溫和，合乎人心意）
秀氣（美麗而柔弱）
空靈（靈活而不可捉摸）
四、分析
１、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？
先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）
３、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
５、怎樣描寫人們的感受。
不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫雪后山景？
頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊敗㈣?、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
１、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
３、作者感情？
“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
４、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
⑷ 突出自己鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）
（二）本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟(jì)南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
（三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（四）合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。
２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
１、教師范讀課文或聽錄音。
２、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀。（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）
⑴你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
⑵課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
⑶請(qǐng)劃出你喜歡的句子。
明確：
①“溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
②作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。
課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）
１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？
３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
①陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山——秀氣；
城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水——綠。
②自上而下、山上、山尖、山坡山腰，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
③示例：
⑴山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
⑵“不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點(diǎn)詞語
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為美的句子，并寫出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為__美，美在__。
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感朗讀，感悟濃濃親情。
2、品味語言，感受散文語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章深刻含義。
教學(xué)手段：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、：我們國(guó)家有14億人口，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。
走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進(jìn)課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。
找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。
（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）
5、聽讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節(jié)呢？
C、散步的地點(diǎn)？
D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？
E、結(jié)果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
后追問：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛幼
這個(gè)家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。
（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這句話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。
A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？這體現(xiàn)了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過程中，一直都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程
一、#教案# #部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第六課《散步》教案5篇#
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；
（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2．揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1．快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2．理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意我的孝敬）
（1）我勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）我決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫景的句子
對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）
描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
母親本不愿出來的——便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。正因?yàn)槿绱艘痪渫嘎读宋业奈幕摒B(yǎng)。）
（3）對(duì)稱的'句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）
分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）
挺、熬（流露對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛）
3．品讀一個(gè)精段（后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
4．感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果我順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？
體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
我這個(gè)人怎么樣？
妻子的性情怎么樣？
母親的性情怎么樣？
兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5．學(xué)習(xí)一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛。
2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子重呢？也許你會(huì)說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是辛苦偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（一）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（二）、籠統(tǒng)提問
1、文章出現(xiàn)了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（三）、啟發(fā)提問
1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關(guān)系……）
2、過程中出現(xiàn)了什么事情？
（在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？
（選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，即使這一次委屈了他，還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）
3、（板書：終路的選擇……）
結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？
A因?yàn)閷?duì)母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因?yàn)閻?，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。
C因?yàn)閻?，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫令你感動(dòng)？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？
5、你喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴(kuò)展延伸
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇10】
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。
二、學(xué)情分析
本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化；
2.通過對(duì)關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解；
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說說這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿對(duì)生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。
反饋指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。
2.出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？
反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情
出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說出理由。
反饋指導(dǎo)：對(duì)話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn)我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認(rèn)識(shí)
出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預(yù)設(shè)如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
反饋指導(dǎo)：插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。
文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過?！抖旰笳f<散步>》莫懷戚
小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來的信心！兒子鼓勵(lì)母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。
(五)體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)
#教案# #部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第六課《散步》教案5篇#：在這個(gè)散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒?，更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“情感”主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，寫出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))
(七)板書設(shè)計(jì)