小學三年級語文《電話的發(fā)明》教學教案
通過《電話的發(fā)明》想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的，激發(fā)學生熱愛科學。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《電話的發(fā)明》教學教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《電話的發(fā)明》教學教案一
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學步驟：
一、導入新課。
1、談話：同學們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺得最普遍的是哪種?
2、同學們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的發(fā)明》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標出自然段的段序。
(3)出示生字，學生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
(1)指名接讀課文，并指名評價。
(2)①齊讀第1自然段。
?、诮榻B亞歷山大·貝爾
(3)在小組中學習：
?、僦该幼x課文2——8自然段。
?、谠谛〗M中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
?、壑该?a href='http://lpo831.com/shuoshuok/' target='_blank'>說說。
?、荦R讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
?、僮杂烧f說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利?
?、谥该f說。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計：
11、通訊
熱愛科學
電話的發(fā)明
勇于探索
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規(guī)
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。
2、出示11個生字，學生認讀。(開火車)
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
(1)學生自由書寫生字。
(2)指名上臺書寫，并指名評價。
(3)書寫生字，每字3遍。
(4)完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、()
*抄寫詞語。
(5)合作學習：
*小組中，選出寫最快、的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
通訊
電話的發(fā)明
五、教學后記：
小學三年級語文《電話的發(fā)明》教學教案二
一、交流資料，導入新課
1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。
先在小組內交流，發(fā)現(xiàn)有價值的資料，在班上交流。
2、知道了電話是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的，大家想不想知道其間的故事?
導入新課，板書課題。
二、初讀課文，感知文意
1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么?是通過哪些段落講述的?請在文中標記出來。
三、深讀課文，理解重點
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二 ——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學生充足的時間充分讀書、體會 。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。
3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。
4、小結：你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升華理解
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學生暢所欲言。
五、學習生字，積累詞語
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。
小學三年級語文《電話的發(fā)明》教學教案三
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分 兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
(1)出示生字卡片，學生讀一讀。
(2)教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
(3)學生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習。
(5)教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發(fā)明電話的新奇設想。
發(fā)展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4、說說貝爾是一個怎樣的人?
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想?
三、反饋交流，理解課文
(一)了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。)
(二)體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
(1)一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
(1)引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
(2)鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種.種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的?(學生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。)
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
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