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      小學(xué)六年級語文《送友人》優(yōu)質(zhì)教案

      時間: 李斯1287 分享

        《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩,詩人與友人策馬辭行,情意綿綿,動人肺腑。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《送友人》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!

        小學(xué)六年級語文《送友人》優(yōu)質(zhì)教案一

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識與技能

        ①理解李白送別詩的特色,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

        ②熟背全詩

        2.過程與方法

        誦讀法、討論法、比較賞析法

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀

        理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受,樹立積極向上的正確友情觀

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        1.理解李白這首送別詩的特色

        2.把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象,掌握重要的表達(dá)技藝

        教時安排:

        一課時

        教學(xué)過程:

        青山橫北郭,白水繞東城。

        1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如將“橫”字改為“?!焙汀耙佟庇泻尾町?

        “?!薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳,但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延,寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢,突出了山的靜態(tài)美。

        2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如換成“流”字如何?

        “流”字用得過平,沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征,突出了水流的動態(tài)美。

        3.“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?

        寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

        4.總結(jié)

        詩人運(yùn)用工整的對偶句,動靜結(jié)合,寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào),反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

        此地一為別,孤蓬萬里征。

        1.理解“孤蓬”這一意象。

        蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),飄泊無根,而離別遠(yuǎn)行之人,本如蓬草,離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根,隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn),前路漫漫而迷惘,更著一“孤”字,憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

        浮云游子意,落日故人情。

        1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

        比喻的修辭手法,天空中的一抹浮云,隨風(fēng)飄浮,好像友人即將遠(yuǎn)離,行蹤不定,任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下,似乎不忍勿勿離開大地,好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

        2.詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?

        有景有情,情景交融,描寫了一幅離別的畫面,表達(dá)了對友人的留戀之情。

        揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

        1.本詩結(jié)尾有什么特色?

        以場景作結(jié),襯托手法。

        2.效果如何?

        班馬,離群的馬。詩人離別之情卻不明說,卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴,似有無限深情,馬猶如此,人何以堪。

        3.評價(jià)詩人送別詩的情感基調(diào)。

        新穎別致,不落窠臼。詩中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動。詩的節(jié)奏明快,感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

        4.板書設(shè)計(jì):

        動靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

        小學(xué)六年級語文《送友人》優(yōu)質(zhì)教案二

        教學(xué)目標(biāo):

        1、反復(fù)誦讀,品味詩歌的煉字藝術(shù)。

        2、抓住主要意象,分析詩歌的表現(xiàn)手法,體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

        教學(xué)方法

        誦讀法 品讀鑒賞法

        教學(xué)課時:

        1課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        回憶所學(xué)過的李白的送別詩,并說說這些詩句分別體現(xiàn)的情感。提示:詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩,詩人與友人策馬辭行,情意綿綿,動人肺腑。

        二、誦讀與品味

        1、學(xué)生自讀體會

        2、引導(dǎo)學(xué)生展示

        3、誦讀語調(diào)交流

        三、品讀鑒賞 青山橫北郭,白水繞東城。

        1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如將“橫”字改為“?!焙汀耙佟庇泻尾町? “?!薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳,但卻少了雄偉的氣勢?!皺M”字寫出了山的橫亙與綿延,寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢,突出了山的靜態(tài)美。

        2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如換成“流”字如何?

        “流”字用得過平,沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征,突出了水流的動態(tài)美。

        3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用? 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

        4、總結(jié):詩人運(yùn)用工整的對偶句,動靜結(jié)合,寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào),反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

        此地一為別,孤蓬萬里征。

        理解“孤蓬”這一意象。

        蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),飄泊無根,而離別遠(yuǎn)行之人,本如蓬草,離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根,隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn),前路漫漫而迷惘,更著一“孤”字,憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

        浮云游子意,落日故人情。

        1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果? 比喻的修辭手法,天空中的一抹浮云,隨風(fēng)飄浮,好像友人即將遠(yuǎn)離,行蹤不定,任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下,似乎不忍勿勿離開大地,好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

        2、詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情,情景交融,描寫了一幅離別的畫面,表達(dá)了對友人的留戀之情。

        揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

        1、本詩結(jié)尾有什么特色? 以場景作結(jié),襯托手法。

        2、效果如何? 班馬,離群的馬。詩人離別之情卻不明說,卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴,似有無限深情,馬猶如此,人何以堪。

        3、評價(jià)詩人送別詩的情感基調(diào)。 新穎別致,不落窠臼。詩中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動。詩的節(jié)奏明快,感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

        四、課堂小結(jié)

        這首送別詩寫得新穎別致,不落俗套。詩中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩璀璨。班馬長鳴,形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起,寫得有聲有色,氣韻生動。詩的節(jié)奏明快,感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀,毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

        五、布置作業(yè)

        六、板書設(shè)計(jì)

        動靜結(jié)合 有聲有色

        以景襯情 情景交融

        課堂實(shí)錄

        教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌,了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

        2、能力目標(biāo):品味詩歌語言,分析其表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

        3、情感目標(biāo):感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情,領(lǐng)會作者朋友的深摯感情。

        重點(diǎn)與難點(diǎn):通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

        教學(xué)方法:引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。

        小學(xué)六年級語文《送友人》課堂實(shí)錄

        一、 導(dǎo)入新課:

        大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報(bào)效國家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩相贈,來表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

        二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)

        三、誦讀與品味:

        1、學(xué)生自讀體會

        2、引導(dǎo)學(xué)生展示

        3、誦讀語調(diào)交流

        老師: 誰來點(diǎn)評一下這首詩的語氣?

        學(xué)生1:老師,我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

        學(xué)生2:我也有此感覺,所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

        老師: 從哪里看出來的?

        學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

        老師:你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

        老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。

        老師:大家的眼睛很明亮,對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍,讀出自己的理解和感情來,開始。

        老師:看來大家感受比較深刻,讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具,作者也是運(yùn)用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感,能否從其他的地方舉一些語言運(yùn)用精練的例子?

        學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

        老師:好在哪里?

        學(xué)生3:這里運(yùn)用了擬人的手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。

        老師:說得好!還有嗎?

        學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

        老師:有道理,認(rèn)識很深刻。

        學(xué)生5:老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

        老師:當(dāng)然可以。

        學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。

        老師(微笑):看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說的是動詞和形容詞,究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請?jiān)僮x一遍這首詩,找一下詩中都有哪類詞語。

        學(xué)生6:名詞、也有動詞、形容詞。

        學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。

        老師:請舉例說明。

        學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

        老師:其他的呢?

        學(xué)生8:動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

        老師:這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

        學(xué)生9:青山和白水,比較明麗,然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感,與游子相照應(yīng),但是我卻不明白,既然這樣,為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

        老師:大家說呢?(學(xué)生疑惑)。

        老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?

        學(xué)生9:他是浪漫主義詩人,是比較樂觀的人。

        老師:那麼,這首詩送別詩,有沒有哀傷之意呢?

        學(xué)生9:沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

        老師:所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

        老師:那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

        學(xué)生:“橫”、“繞”

        老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

        老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運(yùn)用對比。

        學(xué)生10:“白水繞東城”, 水是動的,那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

        老師:說得很好,“橫”呢?

        學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

        老師:動靜結(jié)合,相得益彰。

        學(xué)生11:老師,這樣看來,“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

        老師:對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了,所以我們通過品味詩歌語言,就能夠了解詩人,就能與他們進(jìn)行時空對話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象,我們可以把它稱為意象語言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語言叫做情感語言,如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時,我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

        客觀物象

        意象語言

        寄予情感

        情感語言  如:其他詩歌中的“愁”、

        點(diǎn)撥與展示 :思想情感       “悲”、“獨(dú)”等。

        動詞,如:這里的“繞”、“橫”。

        特定詞語 數(shù)量詞,如:“一”、“萬里”。

        形容詞,如:蕭蕭

        老師:那么,這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?

        學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。

        老師:對,那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?

        學(xué)生2:這首詩運(yùn)用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。

        老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對朋友的依依惜別之情,然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

        老師:下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味,然后學(xué)生交流、展示,老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)


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