小學(xué)六年級語文《離別的禮物》教案及教學(xué)反思
《離別的禮物》通過對人物的語言、神態(tài)等描寫生動而傳神,故事情節(jié)則不但富有戲劇性的矛盾沖突,還發(fā)人深省。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《離別的禮物》教案模板,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《離別的禮物》教案模板一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準(zhǔn)備:
借助“自讀引導(dǎo)”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時,你會作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時,贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物,往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說,題目是《離別的禮物》,看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:
(一)生字詞:(展示投影片,要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝( )
2、喋喋不休()
3、尷尬( )( )
4、戛然而止()
(二)根據(jù)小說的三要素,要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)
2、根據(jù)故事情節(jié),課文應(yīng)分為幾個部分?
(1)1-8節(jié):寫離別的前夜,彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節(jié):寫彼得的爸爸和那個女人回來,彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授:
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)
彼得:敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))
人物爺爺:寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))
爸爸:孝順、軟弱(12、21節(jié))
那個女人:慳吝、刻薄(12、21節(jié))
2、描寫人物的方法:(要求舉例、說明)
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作
3、歸納全文的主題:
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度,展開了善良與邪惡的沖突,提出了一個敬老的社會問題,對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑:
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題,則老師補充提出:
1.第1節(jié)中寫月色很好,為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟:
重點突出要孝敬老人,并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度,談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?
六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))
七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)
八、布置作業(yè):完成書后的作業(yè)題。
小學(xué)六年級語文《離別的禮物》教案模板二
一、教學(xué)目標(biāo):
通過本課的教學(xué),弘揚尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì),形成健全的人格。
二、教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
三、教學(xué)難點:
分析揣摩人物的心理。
四、教學(xué)設(shè)想:
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘,延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去,用師生討論探究的方式,對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
五、教學(xué)過程:
〈一〉、情境導(dǎo)課:
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中,展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖,一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯,留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房,小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”,同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中,多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課:
在一個寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中,不遠(yuǎn)處有一個燈火通明的家,有一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,手捧著一床毛毯,留戀地回頭凝望,家,不遠(yuǎn)處的那個燈火通明的洋房,就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀!然而就在這樣寒馨的深夜,這可憐的老人,欲往何方?
同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗·達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題:
一讀:整體感知,走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文,整體感知:
教敘:請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題,自由散讀課文,讓我們走進(jìn)課文:
多媒體展示:
一讀:整體感知,走進(jìn)課文。
①課題中的禮物是什么?作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物?
?、诒说玫陌职譃槭裁窗驯说玫臓敔斔瓦M(jìn)孤老院?他又為什么要送這禮物呢?
學(xué)生讀后回答, 教者點評:
一床羊毛毯,是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的,這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析:再讀課文,走近人物。
1、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題:
?、俪说玫陌职滞?,其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?你如何評價這幾個人物?
?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢?,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。
教敘:同學(xué)們,我們通過剛才的一讀課文,明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯,是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯,也了解了彼得的爸爸的軟弱。
那么:除彼得的爸爸外,其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示:
二析:再讀課文,走近人物。
?、俪说玫陌职滞猓渌齻€人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?你如何評價這幾個人物?
?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢?,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。
2、教敘:同學(xué)們,剛才我們又一次帶著問題讀了課文,現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物:
學(xué)生讀完書后,自由討論、回答。 教者點撥、歸納:
本文共寫了四個人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺:撫摩著毯子說:“啊!這毯子真好!哪兒不會有這么漂亮的毯子。”
不斷夸贊彼得的爸爸:“你爸真是個好人,這要花不少錢呢?”(語言)
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人:好像被釘在那里,兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸,冷冷地說:“肯定花了不少錢!喲!還是一床雙層的呢?不管怎么說,他無需一床雙層毛毯!”(神態(tài)、語言)
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得:“她是對的,爺爺不需要一床雙層毛毯。來,把它剪開,成為兩床?!?/p>
“爸爸,聽我說,剪成兩半,一半給爺爺,另一半保存起來?!?/p>
“是的,一層毯子足夠送走一個老頭,省下一半,留著以后會用得著的?!?/p>
(語言心理描寫)
★★★3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢?
學(xué)生討論回答,教者小結(jié)。
4、教敘:現(xiàn)在我們一起討論第二個問題:
?、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢梗麄兏鳛槭裁炊?請大家展開合理想象,說說看。
學(xué)生(討論)寫好后,自由發(fā)言。
三悟:揣摩人物,走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話:。
★★1、教敘:通過剛才的分析,我們知道:這祖孫三人的哭聲里,包含著極其復(fù)雜的感情,請同學(xué)們透過文字,細(xì)心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內(nèi)心世界,以第一人稱“我”的口吻,先動筆寫一寫,然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,
多媒體展示討論話題:
現(xiàn)在你就是文中的小彼得,爺爺、爸爸、女人,此時此刻,你在想些什么呢?
2、教敘:現(xiàn)在我們一起來進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界,讓我們用自己的語言,以第一人稱(我)的口吻,先動筆寫一寫,然后再采用人物心靈獨白的方式,生地地詮釋一下當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
★★★2、學(xué)生用實物投影儀展示,教者聲情并茂地朗讀,然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨白::
教者點撥、小結(jié)。
四、展:走出人物,提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育:人生“AB”劇
1、教者小結(jié):剛才大家寫的、談的都非常精彩,對,尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,尊老、敬老,富有愛心,也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘:同學(xué)們,現(xiàn)在你就是彼得的爸爸,在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間,做一個抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示:
四、展:走出人物,提升人倫。
你就是彼得的爸爸,在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間,做一個抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學(xué)生踴躍發(fā)言:自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛?,進(jìn)行激烈的爭辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā):聰明的你,能否有更多的辦法嗎?
C D E F -------------
★3、教者小結(jié):剛才,大家談得都非常精彩,無論是選擇A、B,還是選擇C D E F --------,或是有更多選擇,很多同學(xué)都在努力追求完美,作出理想化的選擇,大家都能兼顧到親情、愛情,極富愛心和責(zé)任感,老師在此想送給大家一段話,請大家充滿感情地在音樂中齊讀:
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中, 師生配樂齊讀:
"家"是一個充滿溫情的地方,它有時在竹籬茅舍,有時在高屋華堂,有時在無家可歸的人群中,有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人,被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔,即便遠(yuǎn)在海角天涯,他們也舍不下對你的牽掛,為了你能更好地生活著,他們愿意獻(xiàn)出自己的一切,包括生命。
有一種情,用任何語言都無法描述,它平凡而真切、細(xì)小而偉大,潤物無聲地滲在骨子里,它沒有固定的表達(dá)方式,有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛,它與生俱來,近乎本能,最無求回報之心。
這些人,這份情,這種愛,穿越了時空,模糊了血緣,但永遠(yuǎn)在我們的心中……
同學(xué)們,伸出你的手,伸出我的手,讓我們挽緊,抓住今生的這份緣,牽住今生的幸福,與我們的親人相守一生,相愛到永久!
六〉、布置作業(yè);
教敘:其實,古往今來,關(guān)于尊老、敬老話題的討論,關(guān)于人類親情的研討是永無止境的,請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
最后,在播放的《高山流水》古樂中,多媒體展示:
謝謝指導(dǎo) 再見
小學(xué)六年級語文《離別的禮物》教學(xué)反思
新教材到底怎么教,它和老教材的教法有什么不同,這個問題困擾著許多老師,可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法,總覺得看上去是教透徹了、教全面了,一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了,也教得老師心安理得了,可細(xì)細(xì)回想一下,學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的東西?一篇文章從字分析到句,再從句分析到段,如此面面俱到地教,學(xué)生會不會“消化不良”呢?即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的學(xué)生,又該設(shè)計怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識,讓他們一下子都學(xué)以致用呢?如果學(xué)生沒機會用,老師又怎么知道他們已真真掌握了呢?而且,一篇文章要教好幾天,學(xué)生會不會厭倦呢?這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了,可如果不這么“仔細(xì)”地教,萬一考試考到,而我又沒講到過,豈不是對不起學(xué)生?
現(xiàn)在上新教材了,我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間,加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主,我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn),我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材,不如說是二期課改新教法。我個人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個精華知識點,或者讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)具有同一個精華知識點的一組文章,并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣,既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文,擴大他們的閱讀量,又使他們每天都能學(xué)到新的知識可以學(xué)以致用,循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么,那是仁者見仁,智者見智的,老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個。(這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧)不用捧著一篇好文章戀戀不舍的,“天涯何處無芳草”,同樣,天下的好文章多的是,其它的精華知識點來不及在本文中落實,可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。
基于以上的一些愚見,我設(shè)計了《離別的禮物》的教學(xué)過程。
一、教學(xué)目標(biāo)的確立
《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛,從而宣揚了關(guān)愛老人的主題思想。因此,我把“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”作為本文的教學(xué)目標(biāo)之一。另外,小說的作者達(dá)·弗爾非常善于刻畫人物,通過細(xì)致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預(yù)備班的學(xué)生寫作時普遍不注重描寫,如果能讓學(xué)生了解并掌握人物描寫的方法,將會使他們的作文增色不少,于是,我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以,“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)的落實
第一環(huán)節(jié):在這些人物中,你最喜歡誰?最討厭誰?為什么呢?
預(yù)備班的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時往往只關(guān)注情節(jié),而較少關(guān)注人物形象。同樣,在他們的寫作中,也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了,缺少對人物細(xì)致地描寫。設(shè)計這一環(huán)節(jié),是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注作品中的人物形象,更是為學(xué)習(xí)“描寫”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):短短的一篇小說,為什么會讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢?學(xué)習(xí)作者的法寶“描寫”的概念。
新教材的知識體系相對于老教材來看,顯得有些零亂,但這樣也給了教師更多的教學(xué)自由。我把第二單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學(xué),為的是更好地幫助學(xué)生了解和熟悉“描寫”。
第三環(huán)節(jié):選擇其中的一個人物,到課文中找一找,作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。
學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可以有意識地注意作者是如何運用描寫的,以及進(jìn)一步感受描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用,從而學(xué)習(xí)本文的精華知識點——人物描寫,落實教學(xué)目標(biāo)。記得在教學(xué)中,有個別超前的學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物,這樣看來,第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余,但那時學(xué)生的找是無意識的,他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力,所以我個人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的,它是教師引導(dǎo)學(xué)生從無意識地關(guān)注描寫到有意識地關(guān)注描寫的必要途徑。
第四環(huán)節(jié):運用人物的描寫來為故事續(xù)一個100字左右的結(jié)尾。
本文的精華知識點——人物描寫已教給了學(xué)生,他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力,但學(xué)生是否內(nèi)化了,對他們的寫作是否有幫助呢?為了給學(xué)生趁熱打鐵的機會,也為了檢查學(xué)生的掌握情況,我設(shè)計了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好,或者是討論哪一種結(jié)尾更符合事實,而只是為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫,而是為了描寫。
第五環(huán)節(jié):在重陽節(jié)來臨之際,為家里的老人寫一封信,以表達(dá)你的濃濃情意。
“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范”是本文的教學(xué)目標(biāo)之一,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既結(jié)合語文學(xué)科的特點,又使學(xué)生的關(guān)愛老人能落實在實際生活中。
三、本堂課的可取之處
1、能根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo),在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中能清晰地凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、整個教學(xué)過程流暢自然,各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地落實教學(xué)目標(biāo)。
3、能抓住細(xì)節(jié)之處來渲染課堂氣氛,如音樂的選擇,flash的運用,有利于培養(yǎng)預(yù)備班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、本堂課需改進(jìn)之處
1、在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中,可多提供學(xué)生自由朗讀和齊讀的機會,有助于更好地感受“描寫”的妙處。
2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后;同樣,人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自由選擇喜愛的片段,運用描寫來擴寫被隱藏的人物內(nèi)心世界或其他的表現(xiàn)形式,這樣既可以鍛煉學(xué)生對作品的感悟能力,又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用描寫,一舉兩得。
3、對學(xué)生的當(dāng)堂寫作的評價,可考慮采用多種形式,如小組自評,各組互評,教師評等。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)放在寫作訓(xùn)練的目的上,即以考核學(xué)生對描寫的運用能力為主。
4、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論時,在使用ppt的基礎(chǔ)上,可將四個人物的性格特征板書在黑板上,給學(xué)生一個更直觀的感受。
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