小學二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案
《被趕出家門的小麻雀》寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，父母決定讓他們?nèi)オ毩⑸?，可其中一個孩子不愿意離開家，硬是被爸爸趕出了家門。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案一
教學目標:
1、指導寫好“慣”字。
2、創(chuàng)設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學重點：
創(chuàng)設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。
教學準備：
課件、音樂
教學過程：
一、導入：(出示圖片)
1、同學們，你們看到了什么?(指名說)
2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。(指名說)
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀?
3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎?(愛)這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授：
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
指名說說。(獨立生活)
出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思?(指名說)
什么是獨立生活?(自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己)
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎?(指名說)
2、默讀第二自然段，畫出對話：
(1)指名說畫的內(nèi)容。
(2)在有感情的朗讀中體會：
只有一只麻雀不舍得走，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的?！?/p>
小麻雀說這段話時什么心情?
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?！泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I，麻雀媽媽怎樣?心軟了，在和爸爸商量什么?
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)
麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢?”
麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什么看法?
問：這是害它，“這”指的是什么?(讓它多住些日子)
問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的?(堅定)
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
(3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)
(1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅決)(板書：硬)
(2)同學們，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?
同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：(生讀)
(1)它怎么唱著?(歡快)
(2)是呀!又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱。(指名讀，齊讀)
2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：(出示課件)(齊讀)
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。(板書：健壯)
想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的?
1、出示口語交際練習：
請你想象，在這幾個月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)
在( )的時候，我( )。
(預設：在遇到刮風下雨時我就躲進樹洞;在遇到獵人時我就藏起來;在空閑時我認識了許多朋友;在無處休息時我學會了筑巢;在空中飛行時我欣賞風景……)
2點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢!你相象一下，它會遇到什么高興事?(指名說)
(交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等)
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，啊!太美了。它看到了什么?
4、師總結(jié)：
在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心：
正因為爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說
出示：我知道，你們那是為我好哇!
追問：那是為我好，“那”指什么?(被趕出家門。)
為什么說“你們那是為我好哇”?(讓我學會了獨立生活)(板書：獨立生活)
回歸整體：
(師引讀，生填空)出示：孩子，當初你的翅膀才剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭著說(離開了爸爸媽媽，我會餓死的。)幾個月后，你翅膀硬了，歡快地唱著(唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦!)你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對父母說(我知道，你們那是為我好哇!)
(生獨立試填、指名說、配樂齊讀。)
總結(jié)：
同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。(板書：愛)你們現(xiàn)在的學習、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎?你應該怎樣做。(努力學習，積極鍛煉，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。)
三、學習生字：慣
1、出示。
2、看書自己學習慣字
3、怎么記?慣，習慣的慣，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。
4、怎么寫?
(1)筆順是：
(2)寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點;
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談談體會。
五、板書：
21被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
小學二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案二
教學目標：
1.讀寫詞語，能用“商量”寫一句話。
2.根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：通過朗讀、理解麻雀父母的話，來體會它們的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
一、激情導入
師：“孩子如果已經(jīng)長大，舊得告別媽媽，四海為家?！闭l還記得這是哪篇課文?
是的，孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法，那小動物會怎樣做呢?師板書課題：被
趕出家門的小麻雀
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個題目你知道了什么?有什么問題?
估計：這是一篇關于小麻雀故事課文;小麻雀是被趕出家門的;為什么小麻雀會被趕出家門?
對策：對于回答問題的同學都要給與表揚。
過渡：下面我們就帶著這個問題來學習這篇課文。
2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認識的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。
3.看大家剛才讀書讀得認不認真。指名讀生詞，對于難讀的，讓生多讀幾遍。
麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養(yǎng)
這些詞你都知道是什么意思嗎?
估計：“獨立、商量、嬌生慣養(yǎng)”不知是什么意思。
對策：生能解決的師不要回答。
“獨立”這個詞要重點理解，對理解課文有重要幫助，所以當學生理解本詞意思時，師追問：怎樣做就叫獨立生活?
4.指名分段朗讀課文。師重點看學生斷句情況及生字是否讀正確。
三、細讀品味
1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
2.爸爸媽媽是怎么趕它走的?(第2段)
3.品讀對話，體會父母的良苦用心。
(1)、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧!
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣?讀出它的心情。
估計：朗讀不到位。
對策：(1)小麻雀怎么說話的?(哭)
(2)離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難?
板書：獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……
(3)爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢?你怎么知道的?(見課文)
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量，(2)“要不，就讓它多住些日子?”
a.“商量”在這里什么意思?
b.水能用“商量”說一句話?
估計：可能受大部分學生不會造。
對策：假如今天是“母親節(jié)”你會怎樣?“六一”兒童節(jié)呢?
(3)“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢?”
可是，爸爸是用什么語氣說的?為什么要“堅定”地說，能讀出來嗎?
4.(1)小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時的心情怎樣?(傷心、氣憤、不解)
(2)離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，如果你不離開家，會有什么結(jié)果?
(3)離開了家，你會怎么做?
5.獨立生活有那么多困難，多讓人擔心呀!，爸爸媽媽會怎么想?它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個月都過去了，你們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說的那樣躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎?
6.幾個月后，小麻雀回來和父母相聚了，當初被趕走的小麻雀現(xiàn)在什么樣?
(1)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了!
(2)當初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評邊讀)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了!”
(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎么樣了， “孩子，你要是不說……一定不錯吧!”
為什么只有幾個月不見就不敢認了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會到的讀給大家聽。
(4)師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問)指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結(jié)出獨立生活的本領)
(5)師：是啊!你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)升華
像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧!看完小麻雀的表現(xiàn)，你認為題目還可以改做：
如果小麻雀有了自己的孩子，它會怎樣做呢?為什么呢?
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發(fā)生什么事了嗎?這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。
六、作業(yè)：
1.朗讀課文;2.講這個故事
小學二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案三
教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學重點：正確美觀的書寫商和量兩個字，有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
教學難點：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
教學過程：
一、激情導入。
春天來了，小麻雀出生了，你們看，老麻雀從很遠的地方叼來小蟲，(圖1)一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃。看到這樣的畫面，你想說什么?爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢?
二、初讀識字。
1、快打開書讀一讀課文，做到不丟字，不加字，不認識的字拼一拼。
2、趕快讀一讀課后的生字、詞。
3、考考你們記住生字朋友了嗎?(播放課件)
商量：
(1)、把商量帶回句子中讀一讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?”誰和誰商量什么呢?你說的真好，你能再讀一遍嗎?商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。你能用商量說一句話嗎?(廣義一點：能不能和別人商量?)
(2)、讓我們再來讀讀這個詞，看看你有什么好辦法能記住這兩個字?
(3)、觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)有什么特點?
(4)、寫“商”字時應該注意什么?師范寫“商”，自己寫一個。
(5)、寫“量”字時應該注意什么?(在這個字里橫畫比較多，咱們數(shù)一數(shù)。9個橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點。9個橫畫寫的時候還要注意有變化，在字里，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。)這個字不好寫，咱們自己先寫一個“量”體驗體驗，老師看了你們剛才寫的“量”字，大家把字的特點基本體現(xiàn)出來了，就是寫得不太好看，看老師寫一個，你們再寫一個。
麻雀：麻雀大家都認識，老人們說它吃糧食，據(jù)統(tǒng)計它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應該保護它。再讀讀。
早晨：
健壯：咱們班誰最健壯?(某某站起來，大家都看看，他這樣就是健壯)齊讀。
嬌生慣養(yǎng)：舉例說說，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。讀讀。
獨立生活：
三、理解課文。
1、把詞放回到課文中，輕聲朗讀一遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
2、指名回答。(爸爸媽媽讓它去獨立生活。)
3、師：四只麻雀告別了父母去獨立生活，只有一只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段?都讀一讀2自然段。
4、在這個自然段對話特別多，找到對話，想一想他們的話該怎樣讀?練一練。
(1)、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說說吧!
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣?讀出它(傷心、難過、……)的心情來，指讀。
(2)、“要不，就讓它多住些日子?”
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量，指讀。
(3)、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢?”
可是，爸爸是用什么語氣說的?有一個詞寫的非常好，找一找。(堅定地說)應該怎樣讀呢?咱們練練。指導多人讀。(指讀評后再指讀)
(4)、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。
5、小麻雀不想離家，板書：不想離家?？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會遇到什么困難?指名說。(及時引導生說全些)
6、導：這么多困難多讓人擔心呀!就在這時，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔心呢，它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個月都過去了，你們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長大嗎?
7、指名說，你是從第幾自然段看出來的?
8、邊板書：長大回家。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧。
(1)、打出所有話。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了!
“孩子，你要是不說……一定不錯吧!
(2)、當初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評邊讀)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來了!”
(3)、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說——指名讀：“孩子，你要是不說……一定不錯吧!”
為什么只有幾個月不見就不敢認了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會到的讀給大家聽。
(4)、師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問)指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結(jié)出獨立生活的本領)
(5)、師：是啊!你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)全文。
師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧!
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河 想知道后來又發(fā)生什么事了嗎?這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。
課后反思：
《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務教材第四冊中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，應該獨立生活了。其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。
本課遵循的教學理念：
1、語文教學是開放的。因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
2、和文本對話的過程就是一種發(fā)現(xiàn)的過程。深入地對話，就會從語言文字中發(fā)現(xiàn)作者的情感態(tài)度、生活情趣、內(nèi)心世界、思維方法、語言特色等。所以，個性化的閱讀應是感情發(fā)現(xiàn)的過程，是深入對話的過程。
3、讓情感與認知共同生成，這應當是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點的重要表現(xiàn)。學生作為一名學習者，一名讀者，則應當在自我建構(gòu)的學習過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨特的情感與體驗，體味到文字、讀書帶來的樂趣。
依據(jù)教學理念我確定如下教學目標：
1、學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。
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小學二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學教案
